教学理念

　　言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以本课应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。教师努力创设课堂情境，借助于对文字的朗读、品析去实现对学生情感的熏陶。 教材分析： 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，“一切景语皆情语”，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃，这里既寄托了作者的情思，更表达了作者的张扬的个性。

　　课前预习

　　1.通读课文，概括雪的特征。

　　2.搜集回顾鲁迅先生生平。

　　3.结合课文，借助工具书完成下列词语。

　　（1）给下列加线字注音： ①磬口（ ）②塑罗汉（ ）③脂粉奁（ ） ④灼灼（ ）⑤朔方（ ）⑥凛冽（ ）

　　（2）解释下列词语： ①博识 ②美艳 ③灼灼 ④蓬勃 ⑤凛冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升腾

　　教学目标

　　1 通过声情并茂的朗读体会雪的象征意义。

　　2 学习精炼传神，隽永含蓄的语言。

　　3 培养追求理想、勇于抗争的精神。

　　教学重点加强朗读，体会文章的语言美。

　　教学难点

　　感受北方雪的品格，感悟鲁迅精神，体会文章深邃寓意。

　　教学辅助手段

　　多媒体

　　教学过程

　　一、导入 感知意境

　　播放彭丽媛的《塞北的雪》 投影《塞北的雪》的歌词

　　1、 这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？

　　2、 我们从哪句话可以看出？ 过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天就让我们跟随鲁迅先生一起赏雪景、悟雪情。 出示学习步骤：读出画面 读出情感 读出深意 读出感悟。 读出画面

　　二、听读 感知画面

　　请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍，学生感知意境。）课件播放：诗朗诵。学生认真感受。 （设计说明：创设情景，熏陶学生的情感。在这种氛围的感悟下，能帮助学生准确定位文章朗读时的感情基调，并能让学生很快进入文本。） （学生畅所欲言）我仿佛看到了…… （设计说明：初谈感受，拉近学生与文本之间的距离，领会文章的韵味，收到美的熏陶。）