5、学生齐读古诗，教师提出要求：声音洪亮、不读错字。

　　6、师：这首诗写了什么？（生答）

　　（三）再读古诗，抓住重点词语，揣摩写法

　　1、出示这首古诗的相关图片。师：你从图上看到了什么？（生答）

　　2、师：作者是通过什么写春天的？（生答：花、蝶、鸟）作者又是怎样写花的呢？（生思考）下面，请一名同学正确、流利地读一遍这首诗，我们从中寻找答案吧！

　　3、指名学生读古诗，其他学生倾听并做出评价。

　　4、教师引导学生抓住并分析“花满蹊”、“千朵万朵”、“压枝低”、“留连”、“时时舞”、“自在”、“恰恰啼”等重点词语，揣摩写法。

　　5、教师引导学生归纳并板书： 花满蹊

　　千朵万朵 压枝低 （照应） 留连 时时舞 自在 恰恰啼 （衬托）

　　（四）品读古诗，体悟诗情，感受意境

　　1、师：假如你就是诗人杜甫，在经历了安史之乱的动荡不安后，迎来了鸟语花香、生机勃勃的春天，你会有什么感受？（生答：喜悦）在这首诗中，作者抒发了什么感情？（生答：赞美春天）

　　2、教师引导学生进一步归纳并板书：

　　花满．

　　蹊 千．朵万．朵 压．枝低． （照应） 繁花似锦 留连．． 时时舞． 赞美春天 自在．． 恰恰啼．

　　（衬托）

　　3、教师播放朗读伴奏，要求学生带着对春天的喜爱、赞美之情，正确、流利地朗读这首诗，感受诗的意境。

　　4、学生试背这首古诗。

　　（五）课堂小结，享受喜悦

　　师：哪位同学来谈谈这节课自己的收获？（学生自由回答）

　　（六）布置作业，拓展延伸

　　师：你最喜欢哪种花？学习这首古诗的写法，课后写一写自己最喜欢的一种花。

　　八、教学反思

　　这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学过程中，我让学生充分地读、充分地想、充分地说、充分地悟。通过自主合作探究，学生体悟到：从“满”字可以看出花多。

　　“千”、“万”等字，形容数量很多，也表现了花多。 “压”、“低”两个字，贴切、生动、形象地描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。“压”、“低”两个字，是上句“满”字的具体化，照应了“满”字。“留连”、“舞”、“自在”、“啼”等字词，生动地表现了蝴蝶、黄莺被花吸引，都舍不得离开。古诗后两句从侧面表现了花多、花香，运用了衬托的写法。在诗人眼中，花为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。总之，这节课的教学比较成功。