教学目标

　　1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位鈥溓�米鈥潱�知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．

　　2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．

　　3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．

　　教学重点

　　使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．

　　教学难点

　　让学生亲自体会生活中测量1千米的方法．

　　教学过程

　　复习导入．

　　1．我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？

　　2．实践操作。

　　（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？

　　（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？

　　二、创设情境，提出问题．

　　1．出示课本图片鈥溔鲜肚�米鈥潱�

　　请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．

　　2．小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样。

　　3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用鈥溓�米鈥潱ü�里）作单位？

　　你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位鈥溓�米鈥潱�

　　三、自主探索，研究问题．

　　1．各小组汇报课外实际测量情况．并把有关数量记录黑板。

　　2．说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；

　　运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米．

　　那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．

　　同学们：你们知道1千米和1米之间的关系吗？

　　3．估想．

　　（1）问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？(让学生闭眼想象）

　　（2）问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）

　　（3）问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

　　四、运用知识，解决问题．

　　1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来．

　　2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．

　　五、实践．

　　问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（学生操场图里行走）

　　汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

　　六、总结

　　1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

　　2．熟记长度单位千米，并掌握和其他长度之间的关系。