一、谈话引入新课，板书课题

　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

　　1．学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

　　2．分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

　　匹：是三声，不要读成鈥減 鈥澔蜮�減 鈥�

　　如：读二声，注意和方言区别。

　　突：读一声，不要读鈥渢 鈥潯�

　　然：读鈥渞 n鈥潱�不要读成鈥測 n鈥潯�

　　3．把生字带入课文中去读，直到读熟

　　4．教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

　　三、引导学生读第一、二自然段

　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

　　1．指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解鈥溌砼镡�潱ㄑ�马的地方）、鈥溡黄モ�澋却省�

　　2．先自由读第二自然段，再分角色读

　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从鈥溎�鈥澘闯鲂÷聿坏�爱劳动，而且有礼貌）

　　3．选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如鈥溋�蹦带跳地说鈥潱�写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上鈥�

　　一蹦一跳鈥潯⑩�湵谋奶�跳鈥潯⑩�溙�呀蹦呀鈥澋却视铩�

　　四、自由读第三至六自然段

　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

　　1．指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。

　　鈥溡惶跣『拥沧×巳ヂ罚�河水哗哗地流着。鈥澬÷砉�不了河，为难了。鈥溔ヂ封�潱�指往前走的路。鈥湹沧×巳ヂ封�潱�就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

　　2．小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

　　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

　　老牛说：鈥溗�很浅，刚没小腿。鈥潱ㄕ饫镆�注意的是老牛的小腿）

　　（2）指名读第五自然段，从鈥溞÷硖�了老牛的话，立刻跑到河边。。。...鈥潱ㄗ⒁忖�溋⒖题�潱┧得餍÷砻欢�脑筋想，准备过河

　　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按鈥溡蛭�老牛。。。...所以说。。。...；因为松鼠。。。...所以说。。。...鈥澋木涫交卮稹�

　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解鈥溞÷砹�忙收住脚步，不知道怎么办才好鈥澱饩浠暗囊馑肌�

　　老牛说河水浅，小马鈥溋⒖题�澟艿胶颖咦急腹�河；松鼠说河水深，小马鈥溋�忙鈥澥兆〗挪健ｂ�溋⒖题�潯⑩�溋�忙鈥澚酱实囊馑枷嘟�，都含有鈥溈焘�澋囊馑迹�说明小马没动脑筋想。

　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

　　1．小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

　　2．松鼠的话同老牛的话就不同了，鈥溊棺∷�大叫鈥潱�后面的话用的是感叹号，表示语气加重。鈥溞÷恚♀�澮簧�大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个鈥湵鸸�河鈥潱�速度要快一些，连着读，第二个鈥湵鸸�河鈥澯锲�要加重些。

　　3．鈥溞÷沓跃�地问鈥潱�不是一般地问，鈥湷跃�鈥潱�吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

　　4．第六自然段中小马鈥溙玖丝谄�鈥澦档幕埃�是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

　　5．四人一组练习分角色朗读。

　　六、课堂作业

　　1．在课文中找出含有生字的生词，读一读。

　　2．用鈥溌蟆⒉健⑷弧⒁狻⒘�鈥澘谕纷榇剩�完成课后练习第3题。

　　3．小组同学之间互相订正。