六、说教学程序

　　基于以上的理解和认识，我们设想了这样的教学流程：

　　第一课时

　　（一）、出示课题，导入新课：

　　上课伊始，我们用名人名言导入新课。板书课题，齐读课题。师问这句名言是谁说 的，引出主人公周恩来。接着让学生结合自己收集的资料交流了解周恩来的生平事迹。 （设计意图：开门见山，直接导入新课，为后面理解课文内容争取更多的时间。）

　　（二）、初读课文，学习生字生词，

　　1、初读课文，感知大意，理清文章脉络。

　　2、出示生字，小组合作学习生字。

　　3、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。

　　4 （设计意图：这一环节中我们先由“周恩来为什么立下这样的志向？”这一问题引 导学生带着要求初读课文，理清课文脉络，接着课件出示本课的词语，并通过小组合作 学习以及多种形式的读， 对于难读或易错的词， 及时指导、 正音。 意在夯实学生的字词， 字词是进入课文的门户，不可马虎，只有读好字词，才能更好的读好课文。）

　　（三）、理解课文，定格“中华不振”。

　　1、师生共同探究、学习课文第一部分。

　　（1）自由读 1---6 自然段。

　　（2）分角色朗读课文 1-6 自然段。

　　（3）借助资料，交流以下问题：

　　A、“当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点”是怎么回事？

　　B“外国租界”是怎么回事？ （师相机简介时代背景，指导学生了解“帝国主义列强”“焦点”“外国租界”“中华不振”这些词 语。）

　　（4）从第一部分我们获得什么信息？（中华不振）

　　（设计意图：学生读后交流，相机引导学生借助课前资料理解“租借地”，因为学 生对当时中国的社会状况了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交 流展示，为深入理解课文做准备。 这一环节，通过分角色朗读，从伯父与周恩来的对话和资料交流中使学生初步感受 “中华不振”，为营造高效课堂奠定了良好的基础。） 第二课时