（一）师生共同回顾上节课学习内容，导入新课

　　（二）、感受“中华不振”

　　（ 《课标》 中第二学段中 “阅读” 目标第 2 条是 “初步学会默读， 做到不出声， 不指读。 ” 因此——）

　　1、边默读，边批注：哪些描写突出“中华不振”？准备读给同学听。

　　2、 朗读汇报，师随机点拨，

　　（1）当学生提到“中国妇女”时，便根据学生的交流，引导学生读描写“中国妇女” 的语句，抓住“衣衫褴褛”、“哭诉”等重点词，想象情景指导朗读，体会妇女的悲伤 和无助。

　　（2） 当学生提到“洋人”时，抓住“得意扬扬”一词体会“洋人”的可恨。

　　（3）当学生提到“中国巡警”时，先让学生找到描写“中国巡警”的语句进行朗读， 抓住“耀武扬威”体会中国的巡警的可恶行为。

　　（4） 当学生提到“旁观的中国人”时，抓住“紧握拳头”一词创设情景：同学们，现 在也让我们握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬紧牙齿地握，此时此刻，假如当时我们 就在现场，我们亲眼目睹了这一切，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你 觉得你想怎样做？通过交流进而体会中国人的可悲。 带着对洋人和中国巡警的痛恨，指导书写“惩处”的“惩”字。

　　（设计意图：《课标》第二学段中“识字与写字”目标第 4 条“能使用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。”）因此我们在这里指导书写“惩”字， 大屏幕出示片段描写：“这个妇女的亲人被洋人的汽车压死了，??中国人都紧握 着拳头,但是,在外国的租界里,谁又能怎么样呢?” 让学生朗读,其余的学生感受 ,你仿佛看到了什么 ?假如你当时在场 ,你会有什么感 受?读着文字,想场面,你有什么问题要问?引导学生释疑后,总结答案,师手指课题,让学 生读出“中华不振啊！”

　　（设计意图：这一环节，是让学生通过想像，将自己置身于那时那景中，通过有效地引 导学生朗读、思考、联想、质疑，不但能培养学生的问题意识，还可以以疑激趣，诱发 学生阅读和探究的欲望， 使其深切体会到周恩来目睹 “中华不振” 的事实时的悲愤心情， 感受到“中华不振”国人的无奈，使学生的情感达到压抑的状态，以充分理解“中华不 振”的真正含义，从而对他立下的志向产生共鸣，为后面的强烈爆发打好基础。）