【选取对话，谈感受】

　　故事中三种小动物的对蚂蚁说的话能读好吗？　　（随机出示对话的语言）

　　睡莲问：鈥溞÷煲希�你怎么啦？鈥�

　　鈥溈焐侠窗桑♀�澦�莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　睡莲说：鈥溄裢砭驮谡舛�住下吧！你瞧，夏夜多美啊！鈥�

　　蜻蜓说：鈥溔梦依此托÷煲习桑♀��

　　一只萤火虫飞来了，说：鈥溛依锤�你们照亮。鈥�

　　【师生对话一】

　　自己读句子，你有什么想说的？（这样的对话问语给学生一个广阔的空间，做到《新课程》倡导的多元理解有了一个前提。）

　　生１：睡莲在帮助小蚂蚁，蜻蜓、萤火虫都在帮助小蚂蚁。

　　生２：睡莲、萤火虫、蜻蜓它们助人为乐的精神真好！

　　【师生对话二】

　　小蚂蚁有了困难，它们都有帮助小蚂蚁的心，能表达它们的乐于助人的心情吗？要求学生读好对话。先自由练读，再指名读，读时教师予以评价激励、多元引导：

　　生：我感到睡莲看到小蚂蚁翻在沟里时是很急切的，所以要读的急切。生读鈥溗�莲问：鈥樞÷煲希�你怎么啦？鈥欌��

　　师：（赞赏）因为它看到小蚂蚁有困难，急于帮助，你读出了急切。

　　生：睡莲当时可能还不知道小蚂蚁的困难，所以有可能不是很急切，在知道翻到沟里后，说：鈥溎闵侠窗桑♀�澆攀羌鼻械摹�

　　师：你的理解也是正确的，把你用自己的独特理解读出来吧！ 　　（生读２句）

　　以上过程中教师的引导，在努力地鼓励学生多元的理解，并在不同的感受中朗读，用读来体会它们相互帮助的心情，实现语文教育育人的功能。也用同样理念引导学生学习其余句子。

　　【提升文本，说体验】

　　师：小蚂蚁得到了它们的帮助，会怎么感谢它呢？

　　生：对它们说谢谢你们！

　　生：可能会激动得流泪。

　　师：在别人有困难时帮助他们，他们会是多么感激啊！鈥溗敌恍烩�潯⑩�溂ざ�鈥澏蓟崾欠⒆阅谛牡模�假如小蚂蚁唱歌感谢，会唱什么歌？

　　学生齐唱《爱的奉献》。

　　用歌声表达，使课堂上的情感更加上升，课堂充满情深意浓的人文味。

　　师：假如小蚂蚁用名言表达自己的内心，会说什么？

　　生：它有可能会说：鈥溔巳讼壮鲆坏惆�，人间永远是春天。鈥�