语文下册三年级《桃林那间小木屋》说课设计
说教材
《桃林那间小木屋》具体编排在教科版小学语文教材三年级下册第八单元第15课。本文是一篇主体课文,按起因、经过和结果的顺序,主要写了作者在去外婆家的路上总是看见一个告示牌,激发了他的好奇心。按告示的指引,他来到了桃林里的小木屋,木桌上放着为摘桃子的人提供的篮子,桃子按篮计费,由顾客自己采摘,自己付款。作者感慨在这间小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。
说目标
依据单元训练重点及本节课的特点和本班学生的实际情况,我确立如下教学目标:
1 学会本课的生字、新词;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 体会文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3 进行个性化阅读理解,结合实际谈对信任的认识,加深学生的情感体验。
教学重点:通过细节体会信任与被信任的喜悦。
学难点:进行个性化阅读理解,感悟信任的喜悦。
说教法
1 情境教学法:运用多媒体手段进行情境教学,分组探究,师生互动,加深学生对课文的深入理解和情感体验。
2 读中感悟法:在读中感悟,使学生在读中悟情、悟理,从而真正成为学习的主人。
说流程
1 质疑激趣,揭示课题
新课伊始,我首先课件出示文中的黄色广告牌:桃子鈥斺斪哉斺3千米。然后质疑预设,引发悬念,进而引入新课,板书课题。这样的导入,能激发学生的学习兴趣,唤起学生的参与热情,诱发强烈的阅读期待,也能拉近学生、教师、文本之间的距离,衔接自然,顺理成章。
2 初读课文,感知信任
这一环节我设计了多层次多样化读文,每读一次学生均完成相对应的任务,如要读准字音,读通句子;圈出生字,画出生词;同座互相认读;注意纠正读音;标出自然段序号等,让学生在读中凭借过去的经验自主地识字学词,有意识地培养学生的自学能力。这些能引导学生抓住课文的主要内容,捕捉到信任的信息。
3 精读课文,领悟信任
首先采用倒叙式讲解。直接切入课文最后一个自然段,由果寻因。课件出示文中插图,依据再现的情景,让学生在具体的语言环境中理解词语的意思,继而从词到句到段逐一理解,各个击破,如由鈥溝苍免澨寤嶙髡咴谌宋母姓傧乱⒌男那椋挥赦湶唤澅砻髯髡呷滩蛔∫赝罚凳玖俗髡咝耐返牧袅岛湍岩云骄玻挥赦溤僖淮吴潯⑩溇镁玫刈⑹逾澚礁龃视铮盐颐且菜坪跻肽蔷糙孜萝暗男∧疚莺湍瞧思湎删嘲愕奶伊郑匚墩庖宦飞衔宜惺艿降男湃斡氡恍湃蔚南苍谩7治隹挝闹笾傅佳排ㄅǖ牟簧帷⑸钌畹牧袅涤懈星榈乩识量挝摹U庋裙笠虻纳杓疲醚惺茏髡咴谔伊掷锼男牧榈南蠢瘢醇し⒀脑亩列巳ぃ唤玫靥寤嵝湃斡氡恍湃蔚拿篮们楦校赐诰蚪滩闹械那楦薪逃蛩亍
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