冀教版语文三年级下册:《陶罐和铁罐》教学设计
课时目标:
★初读课文,学习并掌握本课的生字、新词。
★整体感知课文内容,理清条理。学习课文第一部分,抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。
★初步有感情地朗读课文,分角色朗读人物对话。
教学重难点:
通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。
教学过程:
一、鈥湽掴澴秩胧郑沂究翁
1、出示鈥湽掴澴挚ㄆ醚攵痢
2、教师:罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐鈥炩灒
3、教师小结:不同的罐子是用不同的材料制成的,它们都有自身的优点和缺点,作家黄瑞云,抓住了陶罐和铁罐的优点,展开了丰富的想象,为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是鈥斺敗短展藓吞蕖贰#ń淌Π迨榭翁猓
4、学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
(一)初读课文 (课件出示自学要求)
1、自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。
2、思考:课文讲了一件什么事?
学生自由朗读课文,教师巡视。
3、检查字词。(出示课件)
(1)课件内容:
(加拼音): 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
(去掉拼音):争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
(学生齐读、一生领读、同桌互查。)
(二)整体感知
1.课文讲了一件什么事?(选词填空)
出示课件:铁罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐却( )了。
(奚落 光洁、朴素、美观 无影无踪 )
理解奚落是什么意思
三、 焦急对话,品读感悟
1、教师:请同学们快速浏览课文第2鈥9自然段,想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。
2、指名反馈。(主要写的是人物的对话。)
3、教师小结:的确,这8个自然段,大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在,请同学们拿出笔,分别画出陶罐和铁罐的语言,然后大声地读一读。
4、集体交流、反馈。
5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。(建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐,女生扮演陶罐。)
6、教师:在刚才的角色朗读中,女生们,你们听出了一个怎样的铁罐?(女生反馈,不要求单一的答案:骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等)男生们,你们听出了一个怎样的陶罐?(男生反馈,不要求单一的答案:谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。)
7、教师:的确如此,铁罐最大的特点就是傲慢无理,陶罐最大的特点就是谦虚有礼,却不懦弱。现在,请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言,把自己的感想批注在旁边。(板书:傲慢无理 谦虚有礼,不懦弱)
8、集体交流。
(1)你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理?(你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼,却不懦弱?)
(2)指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。
(3)激励学生补充自己的感想。
(4)集体有感情地朗读相关语句。
9、抓说话时的神态和语气,指导分角色朗读。
(1)出示填空练习。
(2)分别指导学生抓住所填的词语,有感情地朗读相关的语句。
●铁罐(傲慢)地问:鈥溎愀遗鑫衣穑刻展拮樱♀
傲慢的语气该怎么读?听老师读,我把这个句子读两遍,听完 了回答哪遍好。(老师读)好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢?(把鈥溑鲡澴侄恋弥兀砚溙展拮逾澏恋寐脸隽颂薅蕴展藿景痢⒗涞奶取#┧档谜婧茫∷颜飧鼍渥釉俣烈欢粒浚ㄖ该痢⑷嗥攵粒┟娑匀绱税谅奶蓿展薜谋硐质窃跹模咳梦颐抢炊炼燎榈奶展匏档幕啊#ǔ鍪咎展薜幕埃
●陶罐(谦虚)地回答:鈥湶桓遥扌值堋b
师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注意揭示语,读出语气,然后大家评一评。
师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?这一句还用傲慢的语气吗?(不用,应该用鈥溓崦镡澋挠锲痢#
师:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?(铁罐只看到自己很坚硬,而陶罐很容易碎,所以瞧不起陶罐。)真能干!铁罐认为自己很坚硬,这是它的长处,而陶罐很容易碎,这是它的短处,它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。(读书气氛异常热烈,最后指名读)
●铁罐带着更加(轻蔑)的神气,说:鈥溛揖椭滥悴桓遥橙醯亩鳎♀
师:那时候铁罐说这句话时是什么神态?(轻蔑,打出提示语)轻蔑是一种怎样的神态?(瞧不起、看不起人的样子;找近义词:轻视)谁能作个轻蔑的样子给大家看看?(让一个学生表演)
师:好一副轻蔑的样子,你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。
师:请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。
●陶罐(争辩)说:鈥溛胰肥挡桓遗瞿悖⒉皇桥橙酢N颐巧淳褪鞘⒍鞯模⒉皇抢椿ハ嗯鲎驳摹K档绞⒍鳎也患帽饶悴睿偎碘 鈥炩
师:那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的话和鈥溦玮澱飧龃手刑寤岬剑ǔ鍪揪渥樱┰谑裁辞榭鱿禄岱⑸纾刻展奘窃趺凑绲模浚ɡ识撂展薜 话)那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?(不允许。)在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩,那时候铁罐的心情是如何的呢?(恼怒)谁能做个恼怒的表情给大家看看?(好一副恼怒的表情),下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。(生朗读)
●铁罐(恼怒)地说:鈥溩∽欤∧阍趺锤液臀蚁嗵岵⒙郏∧愕茸虐桑涣思柑欤憔突岜涑伤槠胰从涝对谡饫铮裁匆膊慌隆b
师:面对如此恼怒的铁罐,陶罐又是如何说的呢?(指导读陶罐的话)
●陶罐(友善)地说:鈥満伪卣庋的兀课颐腔故呛湍老啻Π桑惺裁纯沙车哪兀♀
师:从这句话中我们可以体会得到,陶罐的什么呢?(和善、友好、谦让、彬彬有礼)面对这样友善的陶罐,铁罐又作何反映?出示第四次对话:
●铁罐( 蛮不讲理 )地说:鈥満湍阍谝黄穑腋械叫叱埽闼闶裁炊鳎∽咦徘瓢桑苡幸惶欤乙涯闩龀伤槠♀
师:铁罐是如此无理取闹,到这时陶罐鈥斺敳辉倮砘崽蕖
●陶罐不再理会铁罐。
师:对啊,遇到谁,谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。
(3)分角色朗读,鼓励学生自配动作。
师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。
①小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
②戴上头饰表演。
(4)生字教学:
同学们,学到这里,你们喜欢谦虚的陶罐呢?还是傲慢的铁罐?都喜欢谦虚的陶罐,那我们现在就把鈥溓殁澱饬礁鲎盅Щ崃恕#ㄖ傅际樾矗
10、教师小结:
同学们,抓住人物说话时的神态和语气,不光可以帮助我们把人物说的话读好,还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后,同学们要多关注人物说话时的神态和语气,以帮助自己更好地阅读、理解。
11、用一段或一句话,夸一夸陶罐,劝一劝铁罐。(指名反馈)
四、课堂总结
教师指着黑板,小结:今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习, 认识了一个(学生:傲慢无理)的铁罐,认识了一个(学生:谦虚有礼,不懦弱)的陶罐。故事到这里还未结束,许多年过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?它们最后命运如何?下节课,我们继续学习课文《陶罐和铁罐》。
五、板书设计:
相关文章: | ◇ 教科:《陶罐和铁罐》教学设计 | ◇ 开放课堂 自主体验 |
◇ 人教:陶罐和铁罐 | ◇ 借语文活动课形式教学《陶罐和铁罐》 |