小学语文四年级下册:《老人和鸟》教学反思
《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。鈥溊先撕湍疋澋墓适拢导噬暇褪侨擞攵锖托诚啻Φ墓适隆N恼侣雎缜逦楦蟹⒄棺匀唬豪先送ü渎现堪牡男卸鼓穸苫骋傻叫湃危敝劣肜先饲酌芪藜洹N恼掠镅陨琶溃挥惺榛狻6磷耪馄恼拢谷瞬挥勺灾鞯刈呓艘还扇擞胱匀缓托彻采拿烂罨碇小H酥裰铮髦椋ㄖ猓薏怀溆盼萝昂兔乐椤1究蔚慕萄Вσ佳煤美识粒赶钙肺叮胂罄先擞肽穸呛托诚啻Φ母腥饲榫埃寤崂先说某现堪摹
我在精读文本,理解文本的基础上把教学过程设计为:参照课后的"爱心记录"设定中心话题为"用心读课文,你感受到了老人与鸟儿之间那份浓浓的爱了吗?你是从哪些地方感受到,把相关的词句画下来,用心体会着读一读。"同时辅以多媒体课件爱心记录的方式出现(初步感悟)。朗读理解引导学生抓住重点语句体会文章中老人和鸟的深厚感情;最后升华情感体会老人与鸟之间心灵相通的感情之后再来感悟最后鸟儿对老人的深切哀思。每一部分之间的情感是层层深入的递进关系。这样的设计,使学生们较好的感受到了老人与鸟之间相处的和谐,情感的深厚。同时,在这三部分的理解当中,我分别选择了不同的侧重点。在第一部分(老人爱鸟部分)是,我侧重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私勇敢和体贴。在理解(鸟爱老人部分)时,除了结合文中重点词句理解之外,我重点让学生展开想象下出文中没有写出来的故事,达到了读写结合。从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方,在课堂中显现出来。主要有以下几点:
1、教师没有很好的进入角色,表现为在和学生对话过程中总是游离在"自己还是老师"的角色中.不能很好的用自己的角色扮演影响感染学生情感的迸发.
2、没有很好的渗透工具性。具体表现在对文中比喻句(多像硕大的蒲公英,多像明亮的神灯)和标点符号(主要是省略号)的指导不到位,不具体.学生显然就失去了自我感悟、个性化理解的空间。恰当的做法应该是读完这一段后,谈谈那句话最能体现鸟儿对来人的赞美。请学生在品味句子的过程中体会比喻句的好处。利用省略号省略的部分对学生进行写作训练还可以.
3、指教后半部分稍偏离了中心话题,原因是由于课件的利用和制作没有最好的服务教学.教师对动态生成的调控能力欠缺.板书没有体现文章的主线,板书的利用不够科学合理.
以上欠缺,与我个人的讲课习惯有直接关系,在今后的教学中应当尽量改进。
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