一、导入：

　　1、 师：上节课我们认识了一家人，这一家人中谁最弱小的？

　　但他却说——（板书课题）我不是最弱小的

　　2、 为什么呢？自己读读课文，边读边划出萨沙说的话。

　　二、学文：

　　1、 指名反馈（4句）

　　2、 指导朗读[看！着而还有一朵野蔷薇呢！]

　　1） 指名读

　　评价：你为什么这么读？

　　你读出了惊奇。

　　我听出了你的高兴劲儿。

　　花儿真的很美。

　　2） 多美的蔷薇花啊，自己读读第二段，找出描写野蔷薇的句子，用浪线划出来。

　　3） [课件出示]指导朗读

　　指名读——齐读

　　师：看到这么美的花，谁不感动，谁不惊奇，谁不惊叹呢。所有的情感都包含于两个“！”

　　再读此句

　　3、 指导朗读其余三句话

　　1） 观察这三句话，发现3个“？”

　　2） 过渡：萨沙说这些话的时候心理会怎么想呢？当时的情况又是怎样的呢？

　　把这些句子放到课文3——9中再读读，你就明白了。

　　3）[课件出示：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”]

　　理解“不解”（积累词语：迷惑不解）

　　萨沙为什么不解？

　　指导朗读，读出不解的语气。（指名读——齐问老师）

　　4） 师引读妈妈的话：[我们应该保护比自己弱小的。

　　在妈妈眼里萨沙就是最弱小的，萨沙服气吗？

　　5）指导朗读[萨沙又说：“这就是说，我是最弱小的了”]

　　指名读，读出不服气的语气。

　　加提示语读[萨沙（ ）地问：“这就是说，我是最弱小的了？”]

　　师生对读，教师引读[要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。]

　　6）这时他心里正暗暗地说——我不是最弱小的

　　他心里不服气地说——我不是最弱小的

　　4、 学习第八段

　　1） 在他心里谁比他还要弱小？

　　2） 自由读，用“——”划出雨中蔷薇的句子。

　　课件出示：[大雨已经打掉了两片轻微花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。]

　　指导朗读：读好无力、娇嫩

　　指名——齐读

　　5、 多么娇嫩的蔷薇花啊，于是——[萨沙掀起雨衣，轻轻地盖在蔷薇花上：问道：“妈妈，我还是最弱小的吗？”]

　　他用行动证明了——我不是最弱小的。

　　指导朗读第八段问句：自由读——指名——师评（你真勇敢。/不，不，你嫩个保护更弱小的，你是个勇敢的孩子啦！）——齐读

　　6、 师边述边边板

　　妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇

　　“他们为什么要这样做呢？”“是啊，每个人都在保护比自己跟个弱小的。”

　　板书：保护弱小

　　7、 师生合作读对话

　　8、 多感人的一段话啊，当看到需要关爱的人时，我们勇敢地说——我不是最弱小的。

　　当看到比我们更弱小的人时，我们自豪地说——我不是最弱小的。

　　当看到关心我们，爱护我的人时，我们大声得告诉他们——我不是最弱小的。

　　（上学期，曾看过篇课文的录像课：从两次对蔷薇花的描写入手，对比学习，感受两

　　次的不同点，进行朗读指导。然后再对萨沙的语言进行学习，但学生在学习之后，对“我不

　　是最弱小的”感受不是很深。总感觉欠缺点什么。

　　听小璐璐说，也听过这篇课：是从萨沙的语言入手的。在第一次语言的学习中渗透第一次蔷薇花的描写，并进行朗读指导；在学习二三次语言时，主要抓心情的变化：不解——不服气，让学生去感受，去朗读，并且回题：萨沙在心里暗暗地说，萨沙不服气地说……；在最后一次语言中又加入蔷薇花的第二次描写，突出此时蔷薇花是那么弱小那么需要帮助，从而让孩子感受到萨沙的兴奋之情，再一次回题：萨沙此时可以自豪地说，大声地说，对全家人高兴地说……

　　感觉真不错！于是让小璐璐整理出来，由于太匆忙，对教学思路不太清晰，真可惜。如果能好好准备一下，一定是很好的一节课。）