一、教学一得

　　本篇课文生动地描写了同学之间真挚的友谊，课文内容贴近学生的生活实际，有利于教师在教学过程中指导学生在相互交往过程中相 互理解、尊重和关爱。于是在教学过程的最后一个环节，让学生在对课文内容的深入理解后走出课文，思考自己想对班里的同学说些什么？这一过程，有利于学生将 自己对课文的理解与现实生活相联系，在表达自己感受的同时对增近彼此的了解，加强班级凝聚力。

　　二、主要问题

　　（1）没能能抓住文章的三条主线

　　在 备课过程中，我仅仅根据课后练习的提示抓住了馒头在数量上的变化这一线索来指导学生把握课文内容。但实际上如果潜心研究教材不难发现，实际上课文是三条线 索并行，分别是女孩子的表现、同学们的表现以及馒头在数量上的变化。与课文所揭示的情感内涵相比，仅仅抓住馒头在数量上的变化展开教学，就显得太过肤浅 了。所以导致在课堂上表现出来学生情感投入不够，对课文理解不深，我想这都与我在备课过程中不能深入挖掘教材有着直接而密切的联系。教师是教学活动的引导 者，一但教师自身对课文的把握不够深入，又怎么能要求学生深入体会课文呢？

　　（2）过于注重教学形式的多样化，却忽略了学生对文本的理解

　　众所周知，教学方法应为教学服务，由于我在备课过程中没能深入理解教材，所以在备课过程中过于注重教学组织形式，忽略了最应重视的学生与文本的深入对话的过 程，导致学生不能深入体会作者的写作意图。例如，我在备课过程中设计了学生对课文内容的再现表演这一环节，就这一形式本身来说，可充分调动学生的参与意 识，有助于学生对课文的理解。但这一切都应建立在学生对课文的充分理解的过程中。一但学生对课文内容缺乏一定深入的理解后，这样的教学形式就成为了所谓的 “花架子”，学生虽主动参与，但是却缺乏其实效性。其实，这也并非不可逆转。只要这样的教学形式以学生对课文的深入理解为前提，确实会有助于学生对课文的 深入感知。

　　（3）对于语文教学的基本原则把握不够

　　语文教学应重视引导学生体味语言文字，培养学生良好的语感。在本课教学 中，我更多地重视的是教学环节的设计，却背离了语文教学的最主要内容，即引导学生对语言文字的理解。例如，课文中“不露痕迹”这个词就充分体现出了同学们 对小女孩的充分理解和尊重，应以这些词语为突破口，引导学生学会品味语言文字。我想这也是我在今后的备课过程中必须要注意的问题。

　　（4）教学过程中学生的主体性体现不够

　　这 篇课文语言朴实，表达的情感真挚，表现的内容贴近学生的生活实际，教学中应体现学生的自主学习过程。例如，学生在初读课文后，可以让学生谈一谈自己对课文 的思考，说一说他们读懂了什么，不懂什么。然后教师再根据学生的质疑，将这些问题进行梳理，再将这些解决这些问题纳入教学过程中，引导学生自主学习课文。

　　综上所述，我在教学上的问题主要体现在对教材的挖掘不深；教学过程偏重形式，而缺乏对学生理解课文的指导。现在我清楚地认识到，教法来源于教师对教材的深入理解以及对学生的了解，在今后的备课过程中我一定会注意上述问题，努力提高自身的教学水平。