四年级语文下《钓鱼》教学反思
《钓鱼》是一篇比较深奥的课文。课文先是叙述事件,写钓鱼、放鱼;后事说明事理,写“我”得到的启示——面临诱惑,要有抵制的勇气和力量。准确把握教学目标,突出重点、突破难点,以帮助学生容理解课文的思想内容是是本课教学要点。
对深奥的课文,更要引导学生多读,在读中感悟、体验。教学中读的引导,有选择的默读,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读,如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
引导感悟体验的方法力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色写得多,形象鲜明;父亲的角色语句虽然不多,但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象:儿子向父亲“乞求”,会怎么说? 四是移情体验法。父亲的“不容争辩”,引导学生移情体验:你就是父亲,当年儿子投来乞求的目光时,你会不容争辩地说些什么?
阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会解决问题。本课以三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点。
问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多。
问题二:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题之三,“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,通过生动而具体的事例使学生加深对“启示”的理解,并使学生受到深刻思想道德教育。
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