一株小小的百合，演绎出一段美丽而感人的故事，这就是台湾作家林清玄先生的散文《心田上的百合花开》。课文讲述了断崖上的一株百合，不畏艰辛、嘲笑、鄙夷，努力地开花、结籽，让整个山谷变成百合谷的故事。针对这样一篇优美的、励志性的文章，我是这样设计的：

　　首先，创设情景导入。我让学生读出自己知道的描写花的古诗，然后展示出宋代诗人陆游描写百合花的古诗：《北窗偶题》。随后播放展示百合花盛开的画面，让学生伴随着美好意境走进课文，这样学生就能放松心情，驱走学习的沉重感，负担感，在轻松氛围中自然进入学习状态。

　　回顾这节课，有成功之处，也有不足的地方：

　　成功之处：

　　1、体现了先学后教的理念。整个课堂流程是：自主学习—合作交流—汇报展示—拓展延伸—达标检测。自主学习环节，学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，自学生字生词，选择他们喜欢的语句，为展示做充分准备。学生合作交流时，小组成员之间讨论热烈，并把本组讨论的要点分条析理。展示环节，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。确实展示是一个舞台，学生是最美的舞者，教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满；拓展延伸环节，让学生把百合花的品质和人联系起来，让学生受到教育。

　　2、小组合作学习的有效性。《语文课程标准》中提到：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体的差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，小组合作交流时分为两个层面：其一，小组内的交流；其二，全班内的交流。首先，由组长主持，小组的每个成员轮流发言，学生都很自信的阐述自己的理解与感悟。同时本组其他同学认真倾听，并提出自己的意见，使得本组成员对问题的理解更加深入。然后，由一同学代表本组参与全班交流。

　　3、课堂充满了“语文”的味道。“语文”就是语言文字。语文课，要以语言文字为教与学的核心。一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。

　　4、琅琅的读书声再现课堂。在赏析句子的同时，我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，让学生不仅是在朗读方面有所提升，同时为进一步理解，探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。当今，新一轮课程改革，更注重关注学生的自我阅读，而这种重要性也就可想而知了。

　　在设计这堂课时，我的初衷就是要为学生营造这样一个课堂环境——民主、自由、开放的课堂，在具体实施时，学生的表现极为积极主动，学生内在思维和联想的潜质发挥得可以说是酣畅淋漓。

　　当然，有成功之处，但也有不足。作为教师，个人的整体素质有待提高。面对行云流水般的课堂，教师应是智者，能从容地调控它。这一点，对教师各方面的素质提出了极高的要求。从这堂课中，我深深体会到自己的不足，不断学习、提高自身素质，才能适应新课改，才能真正上好课。