［教学目标］

　　1、学会鈥湼�、母、节、送、首、争、先、句鈥�8个字，会认鈥溝住⑹�、准、备、礼、物鈥�7个字，认识3个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

　　［教学重难点］

　　学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。

　　［设计理念］

　　一、精彩缘于生成。

　　《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。在这节课的设计中，我抓住学生思维活跃的特点，突破了预设的框架，形成了质疑鈥斺�斀庖赦�斺�斏�疑的循环过程。课堂上学生由鈥溡�我学鈥澴�变为鈥溛乙�学鈥潱�教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。

　　二、快乐来自探究。

　　孔子说：鈥溨�之者不如好之者，好之者不如乐之者。鈥澣绾问寡�生鈥溊盅р�潱�让语文课堂成为学生学习快乐的殿堂？关键在于学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。设计中，注重激发学生自主地学习、探究、创新，使自己获得喜悦；教师对学生充满信任和热爱，激励性的语言更让学生享受到了探究的乐趣；而新的疑问产生，学生受到了理智的挑战时，便全身心地投入探究中，又得到了积极的、深层次的体验。当一个个问题水落石出时，学生所流露的快乐是无可言语的。

　　三、让探究的触角向课外延伸。

　　我们不难发现，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满足于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发现。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。故而在这节课的设计中，我采取通过教师的指导与引领，让学生不断地发现问题，不断地产生探究的动力，学生带着问题进课堂，又带着新的问题离开课堂，在鈥湻⑾治侍忖�斺�斀饩鑫侍忖�斺�敳�生新问题鈥澋慕�程中，让学生始终处在一种不满足不满意的状态，始终有一种强烈的求知欲，这也许就是我们的教学目的之所在吧。