童年读《水浒传》教学反思

　　《 童年读<水浒传>》这篇课文，分析作者的写作意图：作者是想以自己的亲身经历告诉同学们课外阅读对语文学习的促进作用，是激发孩子们对传统文化的兴趣，培养课外阅读习惯的好素材。

　　教学这篇课文的第二课时，我没有怎么做过多的讲解，只是由课题导入，作者是怎样读《水浒传》的呢？让学生带着这个问题去默读课文，在文中寻找答案，要求勾画词句，写上批注，再做交流。学生先是很快找到了描写鈥湴�读鈥澋亩温洌�我启发他们再细细地读，找出鈥湴�读鈥澋木渥雍痛视铮�把学生引导到揣摩语言文字上来，抓住鈥溒炔患按�鈥濃�溄蚪蛴形垛�濃�溤缟显诔筷刂锌矗�晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在草地上看个没完鈥濃�湶坏揭恍瞧诰投镣炅蒜�澋却示淅刺寤嶙髡叩某彰浴Ｑ�生先交流找到的句子，我再引导他们说出从哪些词语感受到鈥溛意�澃�读《水浒传》的，然后让他们带着自己的体会进行个性化的朗读，用朗读来再现鈥溛意�澋某彰杂胂舶�，在读中让学生评价，再比赛读，读得好的，给予肯定，再让学生跟着齐读，让孩子们感受阅读的快乐。

　　最后以作者读《水浒传》的收获作总结，让孩子们说说阅读的作用并推荐阅读书目。同学们发言踊跃，纷纷说了自己的阅读收获，有的结合鈥溓鬃釉亩菱�澨噶俗约捍又惺芤娣饲常�有的结合自己的写作提高了，以示感谢阅读的好处，有的通过自己读的书籍感觉很实用，而推荐其他同学读的鈥︹�ψ苤�，在整节课上我始终让学生成为课堂的主人，学生学得轻松，表现积极，学习效果好。尽管如此，但我发现还是有些学生行动不起来，放不开，有的无精打采，有的心不在焉，并不是所有的学生都能够积极参与其中，配合默契，少数学生主动性仍然不够，我想以后还要更多的鼓励和引导他们，提高他们的学习兴趣，帮他们树立信心，激发他们的学习欲望，争取人人参与学习活动中来，真正让课堂成为他们人人展示的舞台。