教学目标：

　　1、朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。

　　2、了解“五彩缤纷”、“喝彩”、“称赞“等词的含义。

　　3、巧借电教媒体，创设情景，有效引导学生观察图片、展开想象谈感受、在读中体会。

　　4、培养学生的观察能力、口语表达能力和语言的感悟能力，提高学生学习语文的兴趣。

　　教学重点：

　　朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。

　　课前准备：

　　课件

　　设施环境：

　　多媒体教室

　　教学过程：

　　一、激趣导入（播放配乐人物时装表演的图片）

　　师：同学们请看，他们在做什么？

　　生：在进行时装表演。

　　师：对了，在展示自己样式新颖的服装，而今天登上这个表演舞台的却是我们的动物朋友，他们也想通过时装表演的形式让更多的人也了解它们的时装。你们想看吗？

　　（以学生熟悉的人物时装表演引出课题，提高学生学习的兴趣。在观察人物时装表演的同时也体会到：样式新颖的服装就是“时装”。）

　　二、读一读、演一演——入情入境，尝试练习

　　当学生在充分的交流同时，鼓励他们用不同的方式来汇报，可以读课文，可以用自己的话说，还可以做动作演一演……

　　1：如：孔雀

　　生1：我喜欢孔雀，因为它漂亮。

　　师：那我们就去欣赏孔雀的时装。

　　（1）：课件出示孔雀图：（不同姿势的）

　　师：孔雀给你留下了什么印象，你能用一句话夸夸它吗？

　　生1：孔雀的时装特别美，像礼花一样。

　　生2：孔雀的时装太美了！

　　生3：孔雀的时装五彩缤纷，像一把大扇子。

　　……

　　师：孔雀的这件时装不但颜色多，而且色彩艳丽，真是件“五彩缤纷”的时装。（板书：五彩缤纷强调“缤”的写法了解到：五彩缤纷——颜色多，色彩艳丽）

　　（2）你能读出孔雀的美吗？（指导学生读句子）

　　课件出示：（学生读，师适时点评）

　　孔雀穿着五彩缤纷的时装，在乐曲声中欢快的舞蹈。

　　（3）师：场上立即响起了一片“喝彩”声。他们在大声称赞（）！

　　（在汇报中，学生了解到：喝彩——大声叫好同时，也练习了用“称赞“一词说话，为写话做准备。）

　　（4）了解：雄、雌孔雀时装的不同

　　A：师：可在孔雀家族中，还有这样一群孔雀（电脑出示“雌孔雀”图片），它们是谁？（孔雀姑娘）

　　师：（电脑出示“雄孔雀”图片）你觉得谁的时装漂亮？

　　生：“雄孔雀”漂亮

　　生2：“孔雀兄弟”比“孔雀姑娘”漂亮多了。

　　生3：“孔雀兄弟”的五彩缤纷的时装漂亮。

　　……

　　师：那谁愿意把我们刚才体会到的读出来。

　　（借助图片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的样子，理解松鼠说的话“这是孔雀兄弟，孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮！” ，在此基础上，采用不同形式的读引导学生读出自己独特的体验和感受。）

　　B：修改板书，强调知识点。

　　谁拥有五彩缤纷的时装？（指板书：孔雀（兄弟）五彩缤纷）

　　（5）：电脑补充材料（白孔雀），通过给它起名字，既发散了思维，又增强了他们对动物的喜爱之情。与此同时，学生对孔雀开屏的用途也有了更深刻的了解。

　　如：生1：小白孔雀

　　生2：小可爱孔雀

　　师：多么可爱的名字，表达了他对孔雀的喜爱之情。

　　生3：棉花孔雀

　　师：他能联想到生活实际起名字。

　　生4：小脑袋孔雀

　　师：他观察到了它的特点，真仔细。

　　……

　　（在汇报中，适时评价，教给学生学习的方法。）

　　师：到了每年的三、四月份，孔雀兄弟们总喜欢在孔雀姑娘面前展开漂亮的尾羽，不停的舞蹈，它们在干什么呢？

　　（在交流中了解孔雀开屏的用途）

　　（6）把二、三自然段的内容连起来读一读，再次感受孔雀兄弟的美。

　　2、生2：我喜欢青蛙。

　　这时我抓住学生思维的兴奋点，启发其换位想象：“假如你就是一只小青蛙，你会怎样向评委介绍自己的时装，而争取高分呢？”这样，学生兴趣盎然，情不自禁地鼓励学生异想天开，让学生把自己对课文的理解说出来、读出来、演出来。感到大自然中动物十分奇妙、有趣。

　　3、还有三位小动物没登场，想想它们会怎样介绍自己的时装，关键是让评委们一听就知道你的时装有什么好处。

　　待学生准备后，一个个演员们出场了

　　“小刺猬”进入到“评委”的眼前，说：“如果有谁对我不怀好意，我这一身刺对他绝不客气，让他不能靠近我。”“北极熊”也走进了“评委”的视线： “瞧我这身衣服虽然不像孔雀的衣服那样美丽，但它让我在冰天雪地的北极一点儿都不觉得冷。还请评委给我多打一些分数。”他憨厚可爱的样子惹得大家直乐。

　　这时，有一个小姑娘说：“老师，我能把变色龙变换好多种颜色读出来。它一会儿站在岩石上变成灰色，一会儿站在树叶上变成绿色，一会儿钻进花丛变成红色。”“老师，我还有不同读法。我能读出变色龙变色的速度特别快。它一会儿站在岩石上变成灰色，一会儿站在树叶上变成绿色，一会儿钻进花丛变成红色。于是，又掀起了一阵小**。

　　三、我来评一评——情境之中，深化练习

　　1、提出问题，开展评议。

　　师：小动物们能评出最佳时装吗？说说你的理由。

　　生：我觉得变色龙的服装最棒。我从网上查到变色龙能根据不同的温度自己的情绪的变化而改变自身的颜色，这是其他动物所办不到的。这时又有一名学生高声说“我知道变色龙20秒钟就可以变换一次颜色，真是变色高手。……

　　生：刺猬的背上全是刺，就像穿着坚硬的盔甲，连老虎这样凶猛的野兽都对他束手无策。它的服装才是最好的。

　　生：我不同意你们的意见。你们所说的动物的服装再好，到了北极也冻死了。还是北极熊的服装应当评委最佳时装。

　　师：看到你们刚才争论的样子，真是——

　　师生：七嘴八舌。

　　生：老师，他们说得我都不同意。这些动物的服装都对他们自己有用处。

　　师：噢！小动物的时装尽管颜色、质地有所不同，但对自己生存有用处，所以都是最佳时装。

　　2、知识拓展

　　在大自然中，不但动物有自己的最佳时装，昆虫们也有。请看

　　电脑出示：竹节虫图片

　　找一找，这个朋友在哪儿？

　　（在找中感受竹节虫时装的优点）

　　电脑出示“花螳螂”、“枯叶蝶”图片，拓展学生的知识量，也为课下继续搜集动物图片做激趣准备。

　　四、课堂延续

　　师：一篇有趣的文章引出了有趣的故事。通过今天的阅读，

　　你有什么收获或想法吗？

　　生：我想把这次动物时装表演讲给其他小伙伴听。

　　生：我想把这些动物的时装介绍给父母听。

　　生：春天马上就要到了，我要到大自然中找一找这些奇特的动物或者昆虫。……

　　（为了培养学生们良好的听说和语言习惯，在活动中通过回答、评议，呈现积极交流、双向互动的局面，同时有利于学生形成良好的听说态度和语言习惯。在教学中，我还要抓住阅读理解的重点，创设生动而富有情趣的教学情境，使学生的感知觉处在兴奋状态，引起无意注意，从而激发其学习的积极性。让学生在情境中得到知识的吸收，情感的熏陶，能力的培养。）