北师大版三年级下册《捞铁牛》教学反思
《捞铁牛》是一篇思维性极强的文章，而理解捞铁牛的过程（包括准备工作和捞的过程）是教学的重、难点。在备课时，我把教学目标设置为：重视听读，发展说写。我在本节课的教学中，主要是抓住关键词鈥斺�敹剩醚肺叮揽慷嗝教宓氖侄危シ爬烫Ｗ急腹痰幕妫窗镏逦乩斫饪挝哪谌荩佣狡鹧耄汉蜕凶急咐烫Ｊ币严牒昧税旆ǎ铱悸堑檬种艿健＝萄У男Ч芎茫追姿咚底约旱南胂瘢械难槐咚底急腹蹋槐哐菔竟蹋稚Ｓ镂哪芰Φ奶岣吆头⒄梗⒉皇歉鞲龅ハ钅芰Φ睦奂樱亲酆系亍⒄宓亍⒙菪降叵蚯胺⒄购屯平劣胨敌床荒芊旨遥沼氡泶镆浇小�
《捞铁牛》这个教学片断，以说促读，读中学说，说中练写。这里的说写决不仅仅为了读的目的，它既是促进阅读深化、提高阅读质量的有效手段，也是对阅读结果的有效检测，因此取得吸收与表达互动的效益。在教学中，学生毕竟的学生，老师在训练学生的听说读写综合能力的同时，要先进行方法的引导，这样才会收到更显著的效果。所以我在教授《捞铁牛》中，利用课文中经典的词句，引导学生概括段意，提示学生说话要有序，如：潜水摸牛、备船装沙、拴船搭架、潜水拴牛等。
在这个教学片断里，我总是觉得缺少了些东西，我反复思考后，觉得是缺少了思想的闪光！那是什么？那是飞翔的羽片啊！如果我在片断的尾段加上一个问题：为什么要做这些准备工作？会不会激起学生思考的一个高峰？从而加强了学生对捞铁牛的每个准备工作有更深入的了解，提高学生对语言的逻辑性？语文教学啊，是一门艺术，是一门遗憾的艺术，需要我们静静的坐下来回味、思考！
《北师大版三年级下册“捞铁牛”教学反思》摘要：高和发展，并不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写不能分家，吸收与表达要同步进行。 《捞铁牛》这个教学片断，以说促读，读中学说，说中练写。这里的说写决不仅仅为了...
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