北京版四年级下《七律·长征》教学片断赏析
片断1:
教者兴致勃勃走向讲台,在黑板中间写了两个挺拔、秀美的大字──长征。旋即他说道:鈥溈吻袄鲜θ么蠹沂占泄爻ふ鞯淖柿希人?鈥澱馐保桓雠诤诎迳险故疽环赝迹种唇瘫蓿笊担衡溦馐俏以谥醒Ю防鲜δ抢锝枥吹摹吨泄づ┖炀ふ髀废咄肌罚肟春焐罚1934年10月,中央红军从江西瑞金出发,一路边激战边挺进。越五岭,打湘江,占遵义,过乌蒙,四渡赤水,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,穿过荒无人烟的地区,历尽千辛万苦,跨过万水千山,终于在1935年9月到达陕北革命根据地。鈥澖陶呖浣保衡溄樯艿煤!鈥
教者接着说:鈥9月29日下午,红军召开团以上干部会议,毛泽东在这次干部会上发表重要讲话。他从长征的意义讲到敌人的失败和我们的胜利,又详细地介绍了陕北的情况。为了鼓舞大家的情绪和斗志,他说:鈥樜腋詹判春靡皇资衷诰投粮蠹姨恢胁恍?鈥櫧幼牛蠖阌们宕嗟暮舷缫簦嫌辛Φ乩仕辛怂男伦鳌镀呗路长征》。鈥
此时,银幕上出现《长征》诗,随着教师激越、坚定的朗读声,学生仿佛置身于伟大的二万五千里长征之中。
评点:
此片断有两巧:一巧是学生介绍背景,新课伊始就把学生推到主体地位,这种鈥溤劫薮意澋纳杓疲逑至俗灾餮暗奶氐恪6墒墙淌Π缪菸叭耍橛慷虢巧识粒蟮馗腥玖搜盏搅己玫慕萄Ч
片断2:
师:这首诗被视为毛泽东诗作之冠,是中国诗歌创作史上的不朽之作,全诗仅用56个字就把红军二万五千里长征的壮举形象地展现在读者面前。诗人是怎样高度概括地来写长征呢?请同学们首先读诗,按着鈥溞行欣识粒肿炙伎迹Υο胂筲澋姆椒ǎ劝咽潦臁?此芏脸鍪囊饩常那楦?
(学生练习朗读,教师桌间巡视,大约10分钟后,各组汇报。)
生:这首七律采用史诗般的笔法,于轻快流畅的节奏中叙写了红军一年来历经的艰险征途,将胜利的喜悦之情和自豪感寄寓在轻松的叙事之中。下面我给大家读一读。
(学生读得豪迈、激昂。)
评点:
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片断3:
生:我们在小组讨论中,对鈥溛辶脲藻铺谙咐耍诿砂蹴缱吣嗤桠澱饬骄涫惶靼祝肽傅肌
生:老师,您是怎样理解诗中的鈥溙阝澓外溩哜澋?
师:(在黑板上画鈥溛辶脲藻柒潯⑩溛诿砂蹴玮澥疽馔己外溙谙咐蒜潯⑩溩吣嗤桠澕虮驶呋呓病)鈥溛辶脲藻柒潯⑩溛诿砂蹴玮澏技云浯;而鈥溝咐蒜潯⑩溎嗤桠澯旨雌湫 R环矫妫邮导市蜗罂矗辶搿⑽诿烧庑┐笊饺肥凳清藻瓢蹴绲;但另一方面,从红军的革命豪情来想象这些大山,却只不过是细浪粼粼、泥丸滚动罢了。愈写山形之大就愈见鈥溚蛩解澋脑墩髦溎砚;愈写看来之小,就愈见红军之鈥湶慌骡澓外湹认锈澥又某潭取4笮∠嗖钣螅炀挠⑿燮啪陀油怀觥T谡饫铮溙阝澴质刮辶肴悍宄氏址诙溩哜澋谋疽迨潜寂埽肭熬涞拟溙阝澴窒嘤Γ不隽宋诿缮铰龅亩那樽础
生:老师,我明白了。一个鈥溙阝澴郑桓鲡溩哜澴郑瓜至蒜満炀慌略墩髂眩蛩街坏认锈澋挠⑿鄯缑病
评点:
首先值得称道提学生敢于向老师质疑。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者,在学生学习有困难的时候,鈥溒降戎械氖紫澴饔玫玫匠浞址⒒印=淌Χ允淠谠汤斫馍羁蹋允烁星樘寤嵘羁蹋鼋萄Я⒆愕愀撸皇е羟场
片断4:
师:谁能讲讲鈥湸蠖汕藕崽骱澱饩涫?
生:鈥湸蠖汕藕崽骱澱饩涫刮蚁肫鹧Ч摹斗啥徙蚨ㄇ拧罚溿蚨ㄇ爬胨嬗泻眉刚筛撸怯13根铁链组成的:两边各有两根算是桥栏;底下并排9 根,铺上木板,就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃,就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了,只剩下铁链。向桥下一看,真叫人心惊胆寒,红褐色的河水像瀑布一样,从上游的山峡里直泻下来,撞击在岩石上,溅起一丈多高的浪花,涛声震耳欲聋。鈥澊耸贝丝蹋曳路鹛搅舜蠖珊臃龅牟ㄌ紊路鹂吹搅撕炀白诺腥说牡辏首盘髑敖淖尘佟b溙骱澲械拟満澴郑刃闯隽饲派13根铁索寒光闪闪的样子,又写出了夺桥之战的惊心动魄,还表达了对牺牲战士的沉痛缅怀。
师:说得好!
评点:
这里无需多加解释,学生联系学过的课文,结合诗句,谈体会,说认识,教者、学生与本诗浑然一体,知识、能力、情感、道德、审美诸方面的教学互相融合。两个鈥湻路疴澋莱隽烁蒙宰髌返亩捞氐母惺埽硗猓遭満澋睦斫庖彩欠浅5轿坏摹
片断5:
师:毛泽东一生爱山。长征途中,他登了大大小小不可胜数的名山、大山、高山、险山。作为革命家、诗人,他对山有更深刻的理性认识。大家在课外阅读中收集不少资料,谁能说一说毛泽东在长征途中还有哪些咏山之作?
生:山,快马加鞭未下鞍。惊回首,离天三尺三。
师:这首着重写山之高峻。
生:山,倒海翻江卷巨澜。奔腾急,万马战犹酣。
师:这首着重写山之磅礴。
生:山,剌破青天锷未残。天欲堕,赖以拄其间。
师:这首着重写山之坚强。
师:这三首词,通过对山的险峻、广阔、锋利的描写,塑造了红军在长征途中战胜艰难险阻的英雄形象,歌颂他们勇往直前的革命精神,表现了红军坚强的战斗力。
评点:
教者不囿于《长征》教学本身,把学生的视野框定在教科书和课堂里。而是充分利用现实生活中的语文教育资源,课内外联系,校内外沟进,使他们在广阔的空间里学语文,用语文,拓宽视野,用人类文化的精品滋养学生的心灵。
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