本节课始终以《数学课程标准》为指导，本着以学生的发展为本的教育理念，着眼于学生的可持续发展， 注重教学目标的多元化。在使学生掌握鈥溗�基鈥澋耐�时，更重要的是让学生在数学的学习中，增强应用意识、成果意识，并在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。教师合理地、创造性地把这节课的教学内容分为两大部分。第一部分：创设学生熟悉的问题教学情境，让学生在教师的引导、点拨下使学生深入理解解题方法与按比分配的合理性。这一教学过程始终让学生在开放、宽松、和谐的氛围中自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主体，培养了学生的自主学习能力。第二部分：解决实际问题，让学生感受生活中处处有数学，充分体现了《课标》倡导的新理念。具体来说有以下几方面的特点：

　　一、让学生在现实情境中体会按比分配的合理性，理解什么是按比分配。

　　按比分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比分配的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产中常常要把一个量按照数量的多少来分配，感悟鈥湴幢确峙溻�澊嬖诘募壑怠Ｔ谏杓剖扁�溊鲜σ�把18根跳绳分给男、女两组同学，该怎么分？鈥� 让学生讨论，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。理解按比分配方案的合理，在解决问题的过程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。

　　二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

　　按比分配是在学生已经学习了分数乘法应用题、比的知识基础上学习的，而且学生在平时也有一定的体验。所以在新知形成的过程中，首先让学生根据原有的知识尝试解决问题，变被动接受学习为主动研究性学习，鼓励解决问题策略的多样化，并充分展示学生的思考过程，在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思考，得

　　到不同解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，凸现学生个性化的学习。

　　三、解决简单的实际问题，培养学生的应用意识。

　　从生活中来，到生活中去，教学中要更多地关注生活实际，创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。如：学生提出鈥湼�果树打农药用到按比分配的问题鈥澖淌�就及时创设情境，让学生按药粉与水1：100 的比，算一算5050克药水需要药粉多少克?鈥澰偃纾航淌υ谘�生提出并解决问题后也提出了三个生活中的问题，一是鈥湼�据比求北京市沙尘暴天气有多少天？鈥澏�是鈥湼�据比和第二次植树棵树求西田各庄第一次植树多少棵？鈥澴詈筇乇鹗氢�溓笸烦も�澋奈侍猓�情境是开放的，条件是开放的，解题策略也是开放的，试图给学生更大的探索空间，促进学生探索精神和创新意识的培养。

　　总之，本节课教师始终坚持鈥溡匀宋�本鈥澋慕萄Ю砟睿�紧紧围绕教学目标，让学生在宽松的氛围中学习，无论在知识上、能力上和情感态度价值观上都有所得，全面地实现了教学目标。