本课教学我秉承新课程理念的宏观浸润和同事的微观指导，立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流，较好地实现了教学目标。主要得益于以下三个方面：

　　1、创造性地使用了教材，做到了用教材鈥溄题�潯＝萄е校�我在深入钻研教材的基础上，尝试根据自己学生的实际，对教材进行剪裁加工，以达到创造性使用教材的目的。如教学鈥湹恪⑾摺⒚妗⑻邂�澲�间的关系时，对教材单一的鈥湹愣�成线鈥潯⑩�溝叨�成面鈥澓外�溍娑�成体鈥澋饶谌萁�行了加工，点动成线既有直的，也有曲的；线动成面，线既可以平移也可以旋转；面动成体也是如此。这一内容的丰富使学生对鈥湹恪⑾摺⒚妗⑻邂�澲�间的关系时认识更清晰，更全面。

　　2、适时、适度地运用了信息技术，突破了教学难点，扩大了教学容量。在突出重点，突破难点时，我利用课件将鈥溇蔡�鈥澴�化为鈥湺�态鈥潱�再现鈥湹愣�成线、线动成面、面动成体鈥澋纳�活情景以及鈥溣善矫嫱夹尉�过旋转形成几何体鈥澋墓�程。这不仅能帮助学生对鈥湹愣�成线、线动成面、面动成体鈥澓外�溂负翁逍纬晒�程鈥澮约扳�溚烟宄尚吴�澱庑┏橄蟮拇渴�学内容形成鲜明的表象，同时让学生深刻体会到了鈥湹恪⑾摺⒚妗⑻邂�澕涞墓叵担�很好的解决数学的抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，符合学生的认知规律。

　　3、调动了各种感官，运用了多种方式，培养学生的思维。为了让学生充分理解鈥溍娑�成体鈥澓外�溤仓�、圆锥的特征鈥潱� 在教学活动中仅靠说教和书面练习是不够的，需要增加学生实践活动的直接经验。因此教学中我让学生有充分的时间想一想，转一转、摸一摸、认一认，进行观察、想象、动手操作、直接感知，让大家一起动脑、动手，并分享集体的发现。力争调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，通过观察、想象、举例等活动，把学生的思维充分调动了起来。

　　当然，由于这部分内容和传统数学教材相比，难度有所增加，这对学生和我都是一次全新的挑战。为了能更好的驾驭教材，课前我反复研究课本和教参，并且查阅了大量的资料。再结合自己的体会形成了这样一份教学思路。教学思路充分调动学生的主观能动性，始终围绕着能由实物的形状想象出几何图形，有几何图形想象出实物的形状，并能描述运动过程中形成的几何体。能应用图形形象的描述问题，利用直观来进行思考。