三、教学过程

　　（一）创设情境引入新课

　　《西游记》中孙悟空的聪明是众所周知的，为了能更好的调动学生学习的积极性，所以我在上课伊始这样说：“同学们都看过《西游记》，你们说说唐僧师徒四人中谁最聪明？你们想不想比它更聪明呢？”之后为学生呈现三个问题，当学生回答完前两个问题，面对第三个问题时，我适时地问学生：“这半个用数怎样来表示呢？”使学生感到已有的知识无法解决这个问题，渴望用一个新的数来表示，为学生对数的认识扩展埋下伏笔。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。

　　（二）自主参与，探索新知

　　第一环节：理解 的含义。

　　通过“悟空刚才表现的比同学们好一点儿，不过我相信同学们只要努力一定会超过悟空的，你们对自己有信心吗？”这样一句话来激发学生兴趣引入下面的学习。引导学生观察老师分圆并得出结论，明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下基础，此时板书：平均分。然后让学生说一说老师分圆的过程，学生对数的认识由整数扩展到了 ，借助 让学生认识分数各部分名称及含义并板书。

　　第二环节：折 。

　　好玩好动是孩子的天性。让每一位学生用老师发的一张图形折 ，并用彩笔表示出它的 ，再组织学生交流与展示，引导学生观察与比较几种不同折法，通过折和说的过程，使学生明确：只要把图形平均分成两份，每一份都是它的 ，不仅加深了学生对 的理解，再次突显分数的本质——平均分。

　　第三环节：认识四分之几。

　　在学生充分认识 后，课件出示一个平均分成四份的正方形，涂上其中的一份、两份、三份、四份，让学生找到合适的分数来表示，并说出为什么。这样设计的意图就是进一步加深学生对分数含义的理解。

　　第四环节：几分之几。

　　此时学生认识了 ，又认识了四分之几，为了让学生进一步认识分数，我又设计了比赛活动，看谁能用手中的学具折出一个新的分数。这一极具探究空间的开放性活动，使学生的自主性和创造性得以极大的发挥，在动手操作中积极建构数学模型，在“做分数”和交流中得到了更多新的几分之几。对于分数的认识也由 、四分之几扩展到了几分之几。

　　（三）应用新知，解决问题。

　　这次我用“同学们，你们还想不想和悟空比赛了？这次一定不要输给悟空哦！”这样一句极能调动学生学习积极性的话来引出练习。

　　1. 课件出示练习。

　　2. 在课件出示练习之后我又设计了一道“找生活中的分数”练习题。

　　通过多层次的练习，帮助学生巩固了新知，活跃思维。伴随着学生的情感参与的开放题“找身边的分数”，调动学生学习的积极性和主动性，再次掀起思维的**，让学生获得愉悦的情感体验，再次感受到数学与生活的联系。

　　四、小结

　　“这节课你有什么收获？”

　　五、板书设计

　　我的板书突出了本节课的重点，清晰。