在教学《数铅笔》之前我了解到大多数学生在入学前已初步会数100以内的数，但对于数的概念却未必都清楚。一年级的学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

　　1．创设情境，激发学习兴趣。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，通过猜铅笔的游戏，立刻就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设鈥溞⌒≡硕�员鈥澱庖磺榫常�让学生在具体的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。

　　2．重视学生的情感体验。整个教学过程，基本上是按照学生自己鈥湻⑾治侍忖�斺�斕岢鑫侍�――主动探究――解决问题鈥澋幕�本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中积极主动地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。如：鈥溍看味颊庋�一根一根数，感觉怎么样？鈥濃�溈凑庑┰硕�员上场，感觉怎么样？鈥澣醚�生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想、数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

　　3．体现师生互动，生生互动的学习方式。例如，在看尺子提问题时，学生之间的抢答；在鈥溞⌒≡硕�员鈥澥保�运动员介绍自己，其余同学的评价、提问等实践活动，都是为了让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一。在学生互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验。

　　总之，整节课突出了主体性，为学生创造参与的条件；突出了实践性，让学生感受到数学来源于生活。