小学生鲁教版五年下《和田的维吾尔》教学反思
学习目标：
1．学习并积累“惊恐、恶劣、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语和本文独具维吾尔民族风格的地方用语。
2．了解“和田的维吾尔”民族的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3．领悟本文总分总，对比突出，语言表达等写法特点，积累并加以运用。
教学重点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
教学难点：
通过对比掌握概括课文主要内容方法，运用不同说明学习表达。
课时安排：1课时
教学准备：
1．歌曲《我们新疆好地方》及课件
2．设计学生学案，学生利用网络搜集资料
教学理念：
集腋能成裘，聚沙能成塔，厚积才能薄发，只有博闻强记才能出口成章，下笔成文。努力创设情境并教给方法，积累语言。学会学习，培养学习能力。利用学案导学导练，培养自能学习的能力；培养学生在网上搜集并处理信息的能力。欣赏品味，引导积累，提炼方法，比较写法，迁移运用，无论是形式、时间和内容，都指向学习语言、习得方法。
教学步骤：
课前限时记忆大比拼
师：同学们，上课之前，继续咱们的每天一分钟记忆体操好不好？大家有没有信心超过昨天的自己？我就喜欢你们这种信心满满的样子。（课件出示12个序号，每个序号链接围绕一个类别的16个四字词）
师：有请昨天的记忆冠军给咱们选题：一分钟抢记－两分钟默写所记的词－公布答案核对写正确的词数量—评选本次记忆冠军—记忆高手作经验介绍。
一、 打开信息之窗
1．布置学习要求
师：这是一篇略读课文，略读课文是阅读的练兵场，是能力的训练场，强调以同学们的自学为主，请把你课前完成的学案拿出来，拿出红笔。提出笔记要求：交流的过程中，对照自己学案上相应的预题，快速地把要修改的内容写在补充订错栏，把重要信息写在课堂笔记栏。
2．汇报交流信息
师：根据本单元综合性学习的要求，课前我们以组为单位分工搜集关于“和田”“维吾尔”的相关信息，并用一两句话概括在学案上，咱们交流一下（这次我们请各位小组长汇报）
提出汇报要求：1、汇报要简洁2、要求其他同学边听边在笔记栏中记录相关信息（指导记笔记：好记性不如烂笔头，六年级的同学写字要有一定的速度，记不赢可记关键词：如饮食、歌舞，课后再整理。）
小结：民间流行一种说法：真正的维吾尔在南疆，在最边远的南疆农村和田地区，浑身披满塔克拉玛干大漠沙尘的和田维吾尔村民们给人展示了原汁原味的维吾尔“风土人情”。因此，课题叫“和田的维吾尔”，不是“新疆的维吾尔”。
二、步入字词长廊
1、读准生词（课件出示本课生词）
（1） 这是本课中带有拼音的词，课前要求大家在学案给生字注上音，并读准字音。下面我想了解你们的预习情况。（指名读—正音—齐读）
（2）这些是本文独具维吾尔民族风格的地方用语：土馕坑、库乃其、巴扎、都帕、艾得来斯、巴朗子
（课件出示地方用语并配有相应图文解释）：指名读——师说图意，生借助图画读词了解其民俗特点——如“巴朗子”在和田就是男孩的意思。“男孩子”分别用吉安话和永新话怎么说（真叫百里不同风，千里不同俗。） 同一个称谓在不同的地区不同的民族，说法不一，这就是风俗——布置综合性学习的内容，搜集各具有民族特色的习惯用语或称谓。
三、梳理文章思路
1．比较文章结构
师：课前要求大家比较本单元的第一篇课文《北京的春节》与本文在结构上有什么相似之处。并试着用《北京的春节》一文疏理文路的方法找本文描写了和田维吾尔人哪四个的特点。下面请大家带着这个问题快速浏览课文，对照学案并与同桌交流学习成果。
2．生汇报两文的相似点：（每部分都安总分的结构写的）；回顾学法：读中心句——提炼关键词——串词连贯地说说和田维吾尔人的特点。
（1）句式一：本文介绍了和田维吾尔人：热情豪放，热爱土地，热爱美丽，热爱歌舞的特点。
（2）热情豪放的和田维吾尔人热爱土地，热爱美丽，热爱歌舞。
小结：同一句话有时可以用不同的形式来表达。
四、欣赏民风民俗
在这四个特点中，你对其中的哪一点特别感兴趣？课前要求大家在文中标出来，并以维吾尔人的口吻自豪地有声有色地介绍一番：请问应该以第几人称的口吻来说？请选一小段好好读一读。
第一步：改换人称，流利朗读：用第一人称流利朗读感兴趣的一个特点；
第二步：了解性格，积累词语：到文中找找维吾尔人的性格是怎样的？（浪漫风趣，热情豪爽）记住文中最能表现民族特点的关键词。
第三步：创设情境介绍：此刻，你是街上维吾尔商人，我们是来旅游的游客，用你的热情豪爽，用你的浪漫风趣，用富有感染力语言向我们介绍你们和田人特点。
五、品读写法特点
1、比较表达效果：欣赏的角度不同，你的收获也不同。
——比较和田的维吾尔特点与《和田的维吾尔》特点的区别。（前者指维吾尔的民族特点，后者指这篇文章的写法特点。在比较中体会书名号的表达效果。）
2、欣赏 “！”的妙用
在备课时，我发现文中有两个“！”用得有点问题：（课件）
| 如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！
谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！ |
读句子——这两句话应该用什么符号？难道是印刷有误？——结合前文体会：作者用这两个“！”要表达对维吾尔人热爱土地的程度的无比惊叹。——小结：原来一个小小的标点也能起到如此大的表情达意的作用，写作文的时候，千万不能大意。
3、欣赏积累语言
| 巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。
《小学生鲁教版五年下“和田的维吾尔”教学反思》摘要：累语言。学会学习，培养学习能力。利用学案导学导练，培养自能学习的能力；培养学生在网上搜集并处理信息的能力。欣赏品味，引导积累，提炼方法，比较写法，迁移运用，无论是形式、时间和内容，都指向学习语言、习...
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