下面我就结合沈霞老师的《用字母表示数》这堂课谈一谈自己的感受。讲授、交流、探究等学习方式安排合理，练习题的设计多样化，引起学生的兴趣，有效地达到了巩固、反馈的目的。从而使课堂的气氛比较活跃。

　　一、紧密联系生活实际。

　　沈老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材教师在教学中点拨、评价及时，语言恰当精彩。比如，创设情境，运用魔盒，输入一个数,经过魔盒出来是另外一个数,激发学生兴趣。再比如搭三角形数要多少根小棒，让学生在探索中学习，体验探索的欲望和学习兴趣。在这里操作和观察是学生获得知识的重要途径，学生需要通过活动去实现对它们的理解和掌握。动态的魔盒数的变化、师生年龄、儿歌等，这些设计使原来抽象的字母变得具体富有情趣，并且还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。

　　二、在感知中学习，体验探索的欲望和学习兴趣。

　　从具体的数到用字母表示数是认识上的一次飞跃，对学生来说是很抽象的，也是相当困难的。因此，在这里操作和观察是学生获得知识的重要途径，学生通过看一看、摸一摸、摆一摆等直观感知活动去实现对它们的理解和掌握。让学生在活动中更好地理解数学知识的形成过程。同时练习里的要求又是有层次的，前一层次写出的式子里不含字母，后一层次写出的是含有字母的式子。这样安排的意图是使学生经历从具体的数字、算式到抽象的用字母表示数和算式这一过程，理解用字母表示数和算式的作用及意义。对于细节问题的阐释清晰自然，尤其是导读设问上，对学生的提问比较具体，能够使学生清楚的了解到问题中所包含的知识点，从而能很快的从书上找到相应的内容，而且记忆也比较清晰，例如：对字母表示数的提问、字母表示公式的提问、字母表示运算规律的提问等都非常具体，使学生能够把握到位，很自然的接受。

　　三、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。

　　本节课基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。在自学指导上，沈老师充分利用了学生的自身力量，小组合作完成任务，教师只是在课堂上做简单的点拨和指导，比如在正方形的面积和周长的计算公式上，提出了三个具体的问题，教师只是点拨，引导学生来完成问题，在问题中完成知识的教授。另外本节课的教学环境宽松、平等，学生自由地发表各自的想法、观点，学生学的轻松，教师教的也轻松。比如：最后一个环节，教师采用了“数青蛙”的儿歌。课堂进行到此学生已有些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。

　　不过本节课也有一些值得进一步探讨的地方：公式在一定程度上体现出数学文化。而教师重点是介绍了公式，是否可以对其产生的背景和科学家本身作更多的介绍来增加数学文化的渗透。

　　总之，这节课学生能通过实践体验含有字母的式子的意义和优越性,凸显了学习内容和现实色彩,激发了学生的学习兴趣。听了这些课,我受益匪浅,今后我要不断地提高自身的理论水平,多听课,多评课,以不断提高自己的业务水平。