《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。这就是本课学习的重点。因此，我在教学第二课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回顾和体会。

　　一、抓思路，教路、学路，和谐统一

　　课文的作者是按照白杨的形象鈥斺�斺�敯籽畹奶氐汊�斺�斺�敯籽畹南笳饕庖逭庖凰承蚶醋橹�文路的。文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句鈥湸幽亩�看得出列车在前进呢？鈥澮�出白杨，理解其鈥湼叽笸π汊�澋男蜗螅淮拥诙�问句鈥溛�什么它这么直，长得这么大？鈥澙斫獍籽钼�湼叽笸π悖�不择环境，不惧灾害鈥澋奶氐悖淮拥谌�问句鈥湴职种皇窍蚝⒆用墙樯馨籽钍髀穑库�澙斫獍籽畹南笳饕庖濉＝萄е校�我把三个问句作为鈥溚黄瓶阝�潱�并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。

　　二、抓联系，挖掘内涵，理解课文

　　应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的不同，当今的学生对文中鈥湴职值男脑糕�澥呛苣炎鞯缴枭泶Φ亍⑿牧焐窕岬摹Ｕ攵哉庖荒训悖�我采用了鈥溕瞎诚铝�鈥澋姆椒ǎ�上接鈥溙氐汊�潱�下连鈥溔�个只知道鈥潱�从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义鈥斺�斺�敯职值男脑福�也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个鈥溨恢�道鈥潱�推想出三个鈥湶恢�道鈥潱核�们鈥溨恢�道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作鈥潱�可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们鈥溨恢�道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学鈥潱�可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的接班人；他们鈥溨恢�道新疆是个很远的地方鈥潱�可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村鈥︹�ΑＵ庋�，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，收到了一举两得的效果。

　　三、重训练，以读为本，听、说、写的训练

　　语文课要上成语言文字训练课，首先须突出鈥湺菱�澋难盗贰Ｔ诒咎每危�我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，达到深化理解的目的。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过本课所设计的根据三个鈥溨恢�道鈥潱�推想出鈥溔�个不知道鈥澋难盗罚�可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。

　　总而言之，这堂课我改变了以往的教学思路，以三个问句为突破口，串联了整堂课的教学环节。同时，填补了文本的空白，挖掘内涵，引导学生从三个鈥溨恢�道 鈥潱�推想出了三个鈥湶恢�道鈥潯＜壤斫饬丝挝牡乃枷肽谌荩�又激发了学生的情感共鸣，达到了预期的效果，但也留下了一点遗憾，在课堂上忽视了对学困生的引导，今后会注意优差兼顾，共同进步。