一堂好课应该是小手直举，小嘴常开。但是这堂课，我看不到学生小手常举，看不到学生有急于发言的欲望和冲动，感受不到学生思维的迸发，听不到学生对课文的深刻理解和感悟。所以说呈现这堂课的教学收效是甚微的，不能达成预定的教学目标。我觉得原因有以下几点。

　　一、 课前预设欠主旨

　　一堂好课首先要有一篇思路严密的、主旨突出的课前预设。这一堂课，我在设计上就没有做到设计的完整性，延续性，预测性。在揭题之后，我先让学生对香港回归，对这首诗有一个整体的感知。让学生把自己初读课文以后的体会来补充课题，这是怎么样的最后一分钟。而后我就是准备让学生一节一节地研读课文。整堂课在设计上就只有最外面的框架，而没有内容、章法，没有贯穿一堂课的主旨问题，没有能抓住一堂课的中心词。所以，整堂课上下来，平平淡淡，没有血肉，没有学生激情的朗读和思维迸发。

　　由此，我想到那些语文大师的课。如王菘舟的《小珊迪》就抓住了两个鈥溑茆�潯ｑ脊鹈返摹队卧安恢怠肪妥プ×蒜�湶恢碘�潯４笫γ亲プ×苏庑┐屎螅�通过读文，一步步走进文字，走进作者，再加上教师激情投入，往往在排山倒海之势诠释出文章的魅力，让学生情感充沛，激情四射，让听者啧啧称赞。

　　二、 课堂瞬间欠生成

　　一名能驾驭课堂的教师就应该具备一定的教学机智。因为借班上课，学生和教师比较陌生，学生到底是一个怎么样的水平，教师该站在一个怎么样的高度来引领学生，准备让学生体会到哪一层次，这就要考验我们教师的能力和素质了。而优秀的老师往往通过课始的几个问题，就对学生有一个初步的了解。从而选定自己今天的授课方案。今天的这堂课始，学生初课文之后，补充课题。学生们朗读的感受很深，有万众欢腾的最后一分钟，有战争停止的最后一分钟，有令人难忘的最后一分钟，有令人期盼的最后一分钟。学生们很能干，很有自己的读书体会，但是我却只觉得好，想从这些词打开本文的教学，但又不知从何下手，从哪个词下手，只能愣在那里。最后还是选择一节一节地教学。我从这很好的课堂生成点给丢弃了。因为没有强化这些感受，从而读新的句子，硬生生地谈新的感受，致使学生兴趣大减。

　　三、 理解诗歌欠朗读

　　教育研究认为，鈥溔�分诗，七分读鈥潯６潦嵌炼�诗最好的手段。但在今天这课中，我很少让学生朗读，其中的几次朗读也只是齐读。朗读不充分，使得学生对诗的理解受到局限，思路没有打开，思维没有发散，无法和作者形成共鸣。因为缺少重色彩的朗读，也使得这堂课缺少了语文味。现在，各教育专著都提出，我们语文老师上语文课不能丢弃语文的东西，要上出语文味，不能丢弃学习语文最基本的方法鈥斺�斃识痢�

　　一堂课下来，一场课后反思下来，我对新课程理念又多了一份认识，也多了一份思考，顿觉受益非浅。