冀教版:三年下册数学《平均数》教学反思
今天上了《平均数》这节课,感觉上得有点吃力,在课堂上老师的教与学生的学都施展不开,整堂课上下来,感觉就是老师在自编自导,老师的主导与学生的主体性都没有显现出来,课后学生对这节课所学的知识还是雾里看花,对鈥溒骄澔故遣涣私猓萄Ч患选?魏笸萄凶榈睦鲜Χ晕业恼饨诳巫隽讼钢碌闫溃垢姨岢鲋刈檎饨诳蔚慕ㄒ椋梦沂芤嫘矶唷T诮涣髦惺刮仪宄娜鲜兜阶约菏е兜娜笔В溁畹嚼希У嚼镶澰俅胃∠帧2还苁墙萄Ъ寄埽故歉鋈搜行薹矫妫揖醯免準Υ解澔疃苋梦掖又惺芤妗7此颊饨诳危揖醯靡韵抡饧傅闶墙窈笮氩欢吓ρ坝氩欢戏此嫉摹
1、吃透教材是上好课的首要条件
正如前辈老师所说的作为授课者,我们本身对教材都不熟悉,我们怎么能上好课。不理解吃透教材,老师本身就是懂非懂,在老师云里雾里的教授下,教学效果我们可想而知。反思这节课我觉得自己的缺失其一就是对于鈥溒骄澋暮濉L乇鹗氢溒骄澰谕臣蒲系囊庖謇斫饣共还煌浮2荒茏既返陌盐战萄е啬训悖翁蒙现氐愕牡胤矫挥邪盐蘸贸叨龋诔叨仁Ш獾那榭鱿赂荒芎芎玫耐黄颇训恪W苤贸鍪质泵怀鍪终凵涑龆越滩睦斫獠还煌赋埂K悦挥谐酝附滩脑谝欢ǔ潭壬希椭圃剂宋以诳翁蒙喜荒苡稳杏杏嗟募菰翁茫揖醯谜饩褪俏艺饨诳尾怀晒Φ闹饕蛑弧
2、应变能力是促进课堂的成功
课堂上我总习惯按照设计好的教案一步步完成教学,甚至有的时候我还会把学生的思维禁锢在我的思维模式里,表现在:学生回答问题答案和我设计的不符合时,我们通常的做法是:没有及时的让他说,没有听他这样做的的想法,而多数是我们强压得把我们的答案套在学生的思维上,在一定程度上桎梏了学生的思维发展。如我在这一节课里引出求平均数的方法鈥溡贫嗖股兮澥保醚米约旱幕八担幸晃谎凳氢溔〕げ苟题潱芩党稣飧龃鸢敢丫呛懿淮砹耍谖夜逃械乃嘉锞褪窍M芩党鲡溡贫嗖股兮潯N业笔泵挥屑笆备枵飧龃鸢缚隙ā6羌绦⑽剩衡溎慊鼓苡昧硪桓龀捎锼德穑库澮俏业笔蹦芰槎Ρ渌乘浦劭隙ㄕ飧龃鸢福僖鲡溡贫嗖股兮澱飧龇椒ǎ庋砜赡苎谡飧龉讨惺芤婊岣唷5捎谧约喝狈τΡ湔夥矫娴哪芰Γ诖砜翁蒙侠嗨普庋奈侍饩土粲幸藕丁
3、及时捕捉课堂的生成,让课堂绽放光芒
细节论成败,一节课的成功与失败。往往取决于细节里。很多时候一节成功的课不是看你老师多会教,而是更关注的是你如何去扑捉和处理课堂的生成。因为课堂上我们面对的是一个个鲜活的个体,他们都有表达自己想法的权利,在课堂这个彰显个性的过程中,老师如何充分发挥合作者、参与者、引导者作用,才能凸显学生的主体性得以发展。在彰显个性与凸显主体性的过程,我们又该如何捕捉期间的生成,让生成服务课堂,让课堂绽放光芒。值得我深思与反思。
这节课上完了,但反思还在延续。尽管这节课不是很成功,但通过这节课让我看到自己存在的不足,改进不足我在一次次的反思,在反思的引领下我相信自己会一天进步一点点。
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