教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。

　　2、在运用小数知识解决简单的实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

　　3、在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、交流信息，导入新课

　　谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把

　　表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生交流）

　　测量内容

　　灶台的高度

　　锅底到火口的距离

　　抽油烟机离灶台的距离

　　书桌的高度

　　桌椅高度差

　　测量结果

　　教师根据学生的回答，从本课的知识点，交流情况加以评价。

　　二、提出问题、合作探究

　　谈话：同学们真是生活的有心人，江老师也给你们带来了一组数据（出

　　示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。

　　1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？

　　2、学生小组合作，根据信息，提出问题。

　　可能学生会提出以下问题：

　　（1）抽油烟机离地面有多高？

　　（2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？

　　（3）一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？

　　（4）书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？

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　　根据学生汇报，教师筛选问题并板书：

　　抽油烟机离地面有多高？

　　一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？

　　发展学生的思维；学生互相交流问题，激起思维碰撞的浪花，为成功解决问题提供了有利的条件。

　　三、解决问题，探究新知

　　1、学生根据问题，独立列出算式。

　　板书： 0.7+0.6= 0.7-0.3=

　　2、合作探索小数加法。

　　谈话：仔细观察这个算式----0.7+0.6=? 你准备怎样计算？ 请大家先独立试

　　一试，再在小组内交流。

　　可能学生会出现如下算法：

　　（1） 0.7米=7分米　　0.6米=6分米　　7+6=13（分米）　　　　13分米=1.3米

　　（2）把小数化成分数后计算

　　0.7米=7/10米　　0.6米=6/10米　　7/10米+6/10米=13/10米=1.3米

　　（3） 竖式计算

　　米 分米

　　　0.7

　　+ 0.6/1.3

　　组织学生交流，教师评价。

　　3、教学竖式计算。

　　引导学生关注竖式计算，讨论：这样写对不对呢？

　　得出：0．7米和0．6米不够一米，所以整数部分是0；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。

　　提问：应该怎样计算？

　　引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。

　　思考：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？

　　小结：计算小数加法要注意什么？

　　4、自主探索小数减法

　　谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？（绿点标示问题：0.7-0.3= ）做完之后，把你的想法和小组同学交流一下。（可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，注意算法多样化）

　　学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，掌握算法。

　　重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

　　小结：计算小数减法时，应该注意什么？

　　5、学习整数减小数

　　谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌互相讨论，独立解答）

　　交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算

　　（对鈥�1写成1.0鈥潱�学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。）

　　四、自主练习、巩固新知

　　1、算一算（课件出示自主练习第一题）

　　学生以比赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获胜。

　　2、解决问题（自主练习第3题）

　　谈话：仔细观察画面，你能根据信息提出问题吗？

　　学生提问题，独立解决，集体交流。在交流的过程中说说是怎样想的。

　　五、总结提高，课后延伸

　　1、这节课你学习了什么知识？你能告诉大家要注意些什么吗？

　　2、星期天，开展争当鈥溞」芗意�澔疃�，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。