说教材：

　　本课是苏教版小学语文第八册第七单元的一篇课文，新课程标准指出：本单元要在原先的基础上，继续学习写人状物类文章的一般特点，特别应指导学生揣摩状物怀人、托物寄情和对比烘托、侧面描写等写人状物手法的巧妙运用，并在此基础上进一步模仿练习写段。

　　本文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。

　　表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。

　　根据《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式，依据学生实际及教材特点，从鈥溨�识和能力鈥濃�湽�程和方法鈥濃�溓楦刑�度和价值观鈥澣�个纬度确定本课的教学目标为；

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

　　3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　说教学方法：

　　1、运用鈥溡砸傻佳р�澋慕萄�模式。在这一课的教学中，力求把学习的主动权还给学生，引导学生经历鈥溛抟赦�斺�斏�疑鈥斺�斨室赦�斺�斒鸵赦�澋难�习过程，使教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一。

　　2、围绕鈥溦潦鞯耐庑蚊篮推分拭棱�澱箍�教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融。学生在读书、读书、再读书的过程中，得到情感体验，受到思想启迪，感悟到本文借物抒情、以树喻人的深刻内涵。

　　3、鈥溨馗形蜮�濃�溨鼗�累鈥潯１究蔚纳杓疲�强化学生在读中悟，在悟中读，读出文章的意境，并联系课外阅读，课外搜集的有关宋庆龄这位伟大女性的资料及有关樟树的资料，加深学生体验，将课外积累和课内阅读巧妙的糅合在一起。

　　4、鈥湸笪侍庖�领，小问题贯穿鈥潯＝萄е校�我将围绕鈥溦馐橇娇迷跹�的树？鈥澊�联各个段落，鈥溦馐撬吻炝涔示油ピ豪锏牧娇檬麾�潯⑩�溦馐撬吻炝涔示油ピ豪锏牧娇谜潦麾�潯⑩�溦馐撬吻炝涔示油ピ豪锱钆畈�勃的两棵樟树鈥潯⑩�溦馐撬吻炝涔示油ピ豪锱钆畈�勃的、拒虫香气永久保持的两棵樟树鈥澆悴愕萁�，完成教学内容。

　　5、鈥溄淌俏�了不需要教鈥潱�让学生独立掌握学习方法与规律形成独立的学习能力与习惯。学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。本班学生素质参差不齐，一部分学生底子薄、基础差，课堂上通过激趣引导时可以保持住这一部分学生的注意力。本课的学法主要有：诵读法、讨论法、自主探究法和查阅工具书。

　　说教程序：

　　本课的教学我计划分两课时完成。第一课时的教学是让学生初读课文，了解课文内容，学习生字词语，理清文章层次。学习第一段。第二课时学习第二、三两段，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。 下面我着重说说第二课时的教学程序。

　　一、揭示课题，质疑导入

　　上课开始，我用简短的语言回顾复习第一段的内容，上节课我们通过学习知道了周总理曾劝她搬家，可是她鈥斺�斏岵坏媚橇娇谜潦鳌＝裉煳颐羌绦�学习鈥斺�敗端吻炝涔示拥恼潦鳌罚�走进宋庆龄的内心深处，齐读课题。

　　二、诵读文本，感悟鈥溚庑蚊棱��

　　让宋庆龄舍不得的两棵樟树到底是什么样的？有什么特点？宋庆龄故居值得写的东西很多，为什么作者单单要描写宋庆龄故居的樟树？让学生自由朗读第4自然段，找出一个最能反映樟树生长特点的词语鈥溑钆畈�勃鈥潯Ｄ男┑胤椒从痴潦鞯呐钆畈�勃呢？学生再读课文，圈画出有关词句，组织交流。 朗读是引导学生体验课文情感的佳径，而学生富有感情地朗读本身就是他对语言文字有敏锐观察力的表现。这也正是我们语文教学的宗旨所在。要能感悟樟树的鈥溚庑蚊棱�潱�就要充分凭借朗读这一教学手段，结合多媒体显示文中的插图，指导学生抓住鈥溦潦鞑桓撸�但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的鈥� 鈥湷砻艿氖饕堵痰梅⒘菱�� 鈥溦潦魉募境Ｇ啵�无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃鈥澱庑┚渥永锤形蜮�溑钆畈�勃鈥潱�组织自由读、指名读、赛读、齐读、想象读等方式，教师引导学生抓住关键词语咀嚼、品读、想象、评价，感悟樟树的鈥溚庑蚊棱�潱�让课文的语言有效地浸润学生。适时，我设计词语积累：举出几个形容树长得很茂密的成语。

　　三、比较评议，品位鈥溒分拭棱��

　　文章的第五自然段是文章的重中之重，它主要写出了樟树具有拒虫香气的高贵之处。让学生先自读课文，看看樟树与别的树木有什么不同之处？再让学生自读、圈点、小组讨论、交流，体会樟树的鈥溈晒笾�处鈥潱�这样既保证了每个学生都充分参与，又给他们的参与提供了可选择性。 在学生交流的过程中，我借助多媒体把学生说的句子显示在屏幕上，学生通过反复诵读品位领会句子的含义，理清句子之间的关系，体会到樟树的高贵之处。适时，我设计造句练习：用无论鈥︹�ψ苁氢�︹��和只要鈥︹��就鈥︹�υ炀洹� 在这个过程中，我只做适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学习者，是学习的主体，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。

　　四、合作探究，体会 鈥湽餐�的精神鈥�

　　通过以上学习，学生很顺利地知道了樟树的外形特点和樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。这时，我引领学生回到课始的问题：文章的题目是宋庆龄故居的樟树，那写樟树和宋庆龄有什么关系呢？人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，为什么爱在两棵樟树前留影留念？ 为解决这一问题，我让学生介绍在课前了解到的宋庆龄的相关资料，且边听边想：宋庆龄和樟树有哪些相似之处？然后展开小组讨论，最后代表发言。通过对文本、课外知识的有机整合，学生对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。从而让学生潜移默化掌握状物怀人的写作手法。 鈥溠晕�心声鈥潱�《语文课程标准》指出，要珍视学生的个性化感受。这一难点的突破充分体现个性化阅读，如何让学生了解樟树的象征意义，有目的的设计了一个比较具有思维价值的开放性问题：寻求樟树与宋庆龄的共通之处，为了避免学生无的放矢，我要给予学生思维的方向，引领学生将文本语言与课外知识有机整合，在此基础上，学生经历了一次思考、探究的过程，锻炼了敢于发表自己不同见解的能力，展示了每个生命个体的风采。

　　五、总结全文，布置作业

　　让学生查阅宋庆龄同志的有关资料，然后以鈥溛页缇吹乃文棠题�澔蜮�溛倚闹械乃文棠题�澪�主题举行一次故事会，让学生通过讲故事来更多地了解这位伟大的女性。 这样的作业设计旨在学生语文实践能力的培养，使学生由课本走向自然，走向生活。