这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？

　　第３自然段为什么样要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？

　　在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？第二处怎么读呢？

　　集体朗读第二段，注意朗读的对比。

　　（３）学习第三段。

　　船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：

　　哪些词写出作者“不忍”离去？为什么不忍离去？

　　既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说是“我”“不负责任”“是个罪人”？

　　出示灯片，体味用词的准确。

　　驱赶 驱逐 消灭 毁灭 宣言 誓言

　　出示灯片：朗读第７自然段时应该（ ）。

　　自由――个别读――齐读。

　　３ 巩固作业 。

　　（１）完成作业 本第七题。

　　（２）完成作业 本３、６题。

　　（３）有表情朗读课文，准备背诵。

　　第三课时

　　课时目标：

　　１ 检查字词，进行句子练习。

　　２ 训练朗读，交流背诵方法。

　　３ 进一步领会中心句的作用。

　　教学进程：

　　１ 检查字词。

　　听写下列字，写出笔画数和部首。

　　２ 深究体味。

　　（１）体会中心句三次出现的作用。

　　①默读填表。

　　②出现三次中心句的作用。

　　有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好抒发作者思想感情。三次中心句感情爱次加深，在朗读中有变化。

　　（２）比较下列课题异同

　　再见了，我爱的中国 我爱的中国再见

　　别了，我爱的中国。

　　（２）学生再次质疑问难。

　　３ 指导读背。

　　（１）指导表情朗读。

　　惜别――低沉、缓慢、留恋

　　痛别――悲愤、激昂转亲切、中速

　　暂别――激动、高昂、渐快

　　分段齐读――配乐全文朗读。

　　（２）交流背诵。

　　指名分段背诵，自由试背――个人指名背。

　　交流背诵方法：

　　指名分段背诵，自由试背，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。

　　４ 句子练习。

　　在下列三题中任选一题作业 。

　　用“即使―――也―――“宁可―――也―――”“只要―――就―――”各写一句话。

　　在上面三个关联句式中选两个连写。

　　用上三个关联句式写一段话。