5、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

　　6、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）

　　释：生趣，很有生气，很有情趣。

　　7、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。

　　（1）教师有感情地范读课文。（白板播放带有背景音乐的美丽的春景。）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。

　　（2）学生用赞美的语气自由练读。

　　8、是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？

　　（设计意图：采用白板“遮盖”的功能引导学生品悟重点词语的巧妙之处，并采用多种形式的朗读，让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生汇报积累到赞美春天的诗句，丰富语言，内化情感。）

　　三、学习第3自然段。

　　1、谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？

　　2、自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？(板书：飞行)

　　3、汇报。

　　重点引导：

　　（1）燕子飞得快。(板书：快)

　　燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了……

　　师板书：“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。）

　　（2）燕子飞得轻。(板书：轻)

　　(引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受)

　　4、这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）

　　（设计意图：引导学生抓住重点词语，感悟燕子的飞行美。）

　　四、学习第4自然段。

　　1、谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。