新课标一年级语文下《夏夜多美》教案
教材分析：
《夏夜多美》是一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。
教学理念：
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标：
１、认识鈥溋⒖掴�澋龋保掣錾郑嵝粹�溗⑺�澋龋陡鲎帧�
２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
３、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。
教学重点：
有感情朗读课文、体会夏夜的美。
教学方法：
自主、合作、探究法。
教学过程：
（一）、 课件欣赏，感受鈥溇吧棱��
１、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！
２、课件出示夏夜图。
３、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？
（设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。）
４、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同学们打开书，自由读文。
（设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受鈥溞牧槊棱�澴隽似痰妗＃�
（二）、自读课文，整体感知
１、自读课文。
２、友情提示
⑴ 如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。
⑵ 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？（学生自由轻声读，教师巡视）
（设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。）
３、 反馈
⑴ 认读生字。
⑵ 分角色朗读，体会夏夜美。
⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
（设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。）
（三）、 细读课文，体会鈥溞牧槊棱��
１、四人小组合作讨论：课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。
交流
⑴ 喜欢睡莲姑姑
① 课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？
② 课件出示以下句子：鈥溈焐侠窗桑♀�澦渫溲盟懒松侠础�
③ 谁来读读？（指名读） 谁来做评委？（指名评）
④ 谁来当睡莲姑姑？（学生表演睡莲说的话及动作。）
⑤ 师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？
⑥ 出示句子：小蚂蚁非常感激，连声说：鈥溞恍荒霉谩ｂ��
师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。
⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓
方法与鈥溗霉免�澩ü识粮形虻姆绞绞寡寤岫镏渲宋值木瘛�
２、师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。
⑴ （课件播放音乐）
教师引读：小蚂蚁爬上鈥湻苫�濃�︹��
学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过鈥︹��
学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
⑵ 师：鈥湻苫�澥钦娴穆穑吭诳挝牡敝兄傅氖撬堪研◎哐驯扔髡娴姆苫约由纤拧�
（设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。）
（四）、结尾点题，情感升华
１、师：鈥溞切强醇耍咝说卣Ｗ叛邸ｂ�澦俏裁凑饷锤咝耍�
２、师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。
３、出示最后一句：鈥湴。嗝赖南囊寡剑♀�澥Γ合囊菇鼋鍪蔷吧缆穑�
（设计理念：这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。）
４、结尾读题：请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。
（五）、作业
学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。
你好！
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教学反思：
这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
１、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
２、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
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