鈥湺肘�澥且桓龇浅４蟮闹柿康ノ唬�离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离？本节课我在教授鈥湺值娜鲜垛�澓螅�觉得本节课教学目标达成度不高。我思索了好久，好多地方做的不足，本节课如果以鈥湼兄�鈥敾疃�鈥斕逖殁�斢τ免�澪�主线展开教学，会让学生大有收获。

　　一、体验，在丰富的活动中闪光

　　鈥湺肘�澋某橄笮允窃谒�最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课应该使用课件创造大量的体验活动，从鈥溋库�澓外�溞吴�澲腥鲜垛�湺肘�澋闹柿康ノ弧�

　　1、从鈥溋库�澤咸逖�1吨之重。从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。

　　2、从鈥溞吴�澤咸逖�1吨之多。从30名学生的体重，堆积如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。

　　二、知识，在不断的在内化中升华

　　如何沟通学生的生活世界，让抽象的知识生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。

　　1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让学生感知生活中鈥湺肘�澋挠白印�

　　2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。

　　3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知，拓展思维，沟通知识间的联系。

　　整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。