在学习鈥湺肘�澱飧鲋柿康ノ磺埃�学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是鈥湺肘�澋降子卸嘀啬兀垦�生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学鈥湺肘�澋闹�识解决小动物的鈥湽�桥问题鈥潯⑩�溁醭怠⒌缣莸脑刂亓库�潯⑩�湺嗌傥锾宓闹亓吭�1吨鈥潯⑩�溎男┪锾宓闹柿恳�用吨作单位鈥潯⑩�湽兰埔恍┐蠖�物的质量鈥澋龋�使学生体验到鈥湺肘�澋闹�识就在自己的身边，学习鈥湺肘�澋闹�识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨到底有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。

　　我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告诉孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。

　　但在教学时发现三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立鈥�1吨鈥澋谋硐郑凰淙醚�生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，鈥湺肘�澙胨�们的生活实际太远，有的学生对鈥溓Э蒜�潯⑩�溈蒜�澋闹柿康谋硐蠡共磺逦�，对以鈥湺肘�澪�单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说鈥溡淮苯萄�楼鈥濃�溡豢檬麾�澋闹卦�1吨。教学时要让学生在估计时与鈥�1吨鈥澲氐谋硐螅�如鈥�2头牛、40位同学鈥澖�行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但实际上学生对于这个单位的掌握还不是很好。