教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7鈥�8千米的认识。

　　教学目的：

　　1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

　　2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

　　3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

　　4、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

　　5、感受千米与实际生活的密切联系，体会鈥溓�米鈥澰谏�活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：

　　建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

　　教学难点：

　　千米概念的建立。

　　教具学具：

　　米尺、学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。

　　教学流程：

　　一、交流信息揭示课题

　　（一）交流信息

　　出示课件：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。

　　同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？

　　学生交流信息后教师板书

　　1、走100米的路大约需要200步。

　　2、从教室走到大门口（200米）大约需要3分钟。

　　3、沿操场跑2圈半（1000米）很了累？

　　4、从家走到学校大约需要20分钟。

　　（二）揭示课题

　　师：在刚才同学们汇报中有一个长度单位鈥斺�斆祝�如果我们想要测量中卫到银川的距离，该用什么单位来计量呢？

　　师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）

　　二、联系生活、建立表象

　　（一）初步建立1千米的观念

　　1、引导：对于鈥溓�米鈥澱馕恍屡笥眩�你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？）

　　2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？

　　（二）进一步建立1千米的表象

　　联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）