青岛版数学四年级下册《平角和周角》教案(5)
(2)实践操作,让学生体验知识生成过程
通过实践操作,让学生体验知识的动态生成,有助于学生理解概念。角对于学生来说比较抽象,为了帮助学生更好地认识角,整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。从一开始让学生找角----指角----画角----做角等,学生通过动手操作,获得了自己去探究数学的体验,培养了学生的探究意识,学生在合作与交流中发现并认识角,进一步体会到角的本质特征。让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与到探索新知的过程。品尝到了自主。合作,探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。
(3)回归生活,让学生体验知识应用过程
要使学生在活动中和现实生活中学习数学,发展数学。要通过解决实际遇到的问题,培养学生初步的逻辑思维能力,运用数学思维、方法,进一步分析解决问题的能力;在数学应用过程中,培养学生的创新意识;让数学回归生活,并获得学有所用的积极情感体验。创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,才能填补学生经验的不足,让学生逐渐学会用数学的眼光去审视实际问题,从而促进学生在体验中感悟:生活中的数学无时不在、无处不在。
使用建议:可让学生通过找角----指角----画角----做角等活动,在观察、操作、演示、实验、合作探究的过程中,自主构建知识。
需破解的问题。
本节课知识点较少,能否将平角与周角的关系放在本课进行教学?