教师：能将这些小数写成百分数吗？

　　学生回答，屏幕上显示:65%、4%、130%、208%。

　　把屏幕上的分数用虚线框起来，让学生讨论：“从0.65→65%、0.04→4%、1.3→130%中能发现什么？”

　　学生向全班交流自己的发现，教师再小结方法，并板书

　　把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号

　　小数─────────────────→百分数

　　学生做书第45页1、2题

　　2．教学百分数化小数．

　　教师引导学生反过来看例1的三个例子，并小组讨论：怎样把百分数化成小数？学生交流小组讨论的情况，教师小结：先把百分数写成分数的形式，再用分子除以分母。

　　教师：根据刚才的讨论，你认为把上述三个百分数化成小数应怎样计算呢？

　　学生说时，在屏幕上依次显示

　　教师把上述板书中的分数和除法用虚线框起来，再让学生讨论：“从27%→0.27、124%→1.24、0.4%→0.004中你发现了什么？”

　　学生讨论后把讨论情况向全班交流，教师再小结百分数化小数的方法，并板书

　　把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位

　　百分数───────────────→小数

　　爱心　　用心　　专心

　　“练一练”中的题目。

　　3．教学分数化百分数。

　　教师：刚才我们探索了百分数和小数的互化，下面我们来探索百分数与分数的互化。

　　出示例2：4个工程队，同时从不同的地点修同样长的地铁。经过一年完成情况如下表。

　　你能吧4个对完成的情况从多到少排列起来？

　　学生讲解板书 把分数化成百分数比较。学生分小组讨论：怎样才能把这些分数化百分数？提问：为什么你想到了先把分数化成小数？分数化小数除不尽时一般保留几位小数？

　　因为83.3%>75%>70%>66.7% 所以5/6>75%>70%>2/3 教师：根据刚才把分数化成百分数的过程，请你说一说怎样把分数化成百分数？