教师让学生发表自己的意见后，再小结方法，并板书

　　通常先化成小数，再化成百分数

　　分数────────────→百分数

　　教师：为什么要说“通常先化小数？”（可能还有别的办法吗？）

　　教师：你认为还有什么方法？

　　学生回答后教师指出：“有些分数也可以先把它化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。如可先写成，再写成25%。”

　　46页1、2题

　　教学百分数化分数。

　　讨论：根据前面的学习，你认为百分数化分数有哪些办法？能将63%、25%、7.5%化成分数吗？

　　学生讨论后在全班交流，交流时如果学生说先把百分数改写成分母是100的分数，再约成最简分数，或先把百分数化成小数（根据例3反过去看），再把小数化成分数都可以。但最后要通过实例比较，让学生体验到先把百分数化成分母是100的分数比较简便。

　　学生回答　　板书显示

　　教师：能根据刚才的讨论和计算，说一说如何把百分数化成分数？”

　　学生回答，教师板书

　　化成分母是100的分数，能约分的要约分

　　百分数──────────────→分数

　　爱心　　用心　　专心