本节课的内容是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，教学一些计量长度的知识，感受统一长度单位的必要性，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。第二种情况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，

　　所以测量的结果可能会与事实不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，帮助学生建立1厘米的长度观念。

　　在教材的处理上，我选择将例1统一长度单位的必要性与例2厘米的认识合在一块上，意在让学生通过动手实践体验统一长度单位的重要性，那么，这个统一的长度单位是什么呢？这节课认识其中的一个长度单位——厘米。当然课的重点是让学生建立起1厘米的长度观念。通过试教、执教发现，把两部分内容和起来上要特别注意以下两点：

　　1、准备工作要充分。动手让学生体验统一长度单位的必要性，必然准备很多供操作使用的学具，又因为地段学生本来就好动好玩，现在又给他们准备了这么多玩具，这必然让他们不能自控。针对这种情况，就要在课前先将学具发下，先给学生充分的时间接触学具，让他们“玩”个够，并可适当约定一些手势或语言来当指令，这样课堂进程会更顺趟些的。

　　2、分清重点。将两部分内容合起来上，要十分明确重点是帮助学生建立1厘米的长度观念。虽然让学生动手操作经历长度单位统一的必要性非常好，但也要注意控制好时间，不要一操作就收不回来而导致后面的重点只能一飘而过。要能合理掌控时间这就需要教师在下达要求时要注意讲清楚、说明白，这样，操作的有效性也能更好的体现，而正堂课的重点也能十分突出，还能展现出不少亮点。