教学目标：

　　1、使学生理解7的乘法口诀的来源，让学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀解决实际问题。

　　2、在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。

　　3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　理解口诀、算式与图形之间的联系，经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　教学难点：

　　熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题和培养学生的参与意识。

　　教具准备：

　　卡片若干，七巧板，7张七巧板卡片，绘制日

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　（一）背1～6的口诀，先集体背，再抽2个同学背，看谁背得又对又快，并加以表扬和鼓励。

　　（二）读题说得数，并说出用哪一句口诀。

　　2×4= 　　3×5= 　　6×6= 　　4×6=

　　5×6= 　　6×4= 　　3×4= 　　4×3=

　　二、导入新课

　　我们学习了1～6的乘法口诀，这节课我们继续学习7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀），同样要求大家熟记，看谁记得快。

　　乘法口诀，你们能行吗？

　　生：我们能行！

　　[评析：激励学生自主的学习，增强自信心。]

　　三、新授7的乘法口诀。

　　谈话：今天我们就用以前学过的方法一起来研究7的乘法口诀，猜一猜，它有几句？

　　1.创设情境，铺垫孕伏

　　出示七巧板以及七巧板拼成的7种不同图形。

　　讲述：小朋友们都玩过七巧板吧，你看，七巧板可以拼出好多不同的图形呢？

　　提问：1个图形用了7块，是几个几呢？（板书：1个7）2个图形用了14块，是几个7相加呢？„„（板书：2个7相加、3个7相加„„7个7相加）

　　1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？（板书：一七得七）

　　问：你能根据“几个7相加”写出乘法算式，编出口诀吗？

　　学生独立完成，教师巡视，及时鼓励学生，发现错误及时指导纠正。

　　集体交流。（学生回答后教师板书所有的算式和口诀。）

　　学生齐读7的乘法口诀。

　　2.利用规律，有效记忆

　　师：你发现这些口诀有什么规律吗？

　　生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。

　　师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？

　　学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

　　谈话：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

　　请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

　　四、练习

　　1.巩固性练习

　　（1）引入：我们已经自己编制出了7的口诀，下面咱们来“小试牛刀”，看看你会做下面的题目吗？

　　“想想做做”第1题。

　　3×7＋7= 　　4×7＋7= 　　5×7＋7=

　　4×7= 　　　　5×7=　　 6×7=

　　7×4=　　　　　7×5= 　 7×6=

　　（2）学生独立在书上完成。

　　（3）全班交流。

　　每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。

　　（4）讨论：为什么每组题的结果相同？应使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。

　　2.引导性练习

　　（1） 生生对口令。（对口令：即一人说前半部分，如“二七”，另一人接下半句，如“十四”）

　　生生对口令。

　　（2） 师出示一口诀卡片：三七二十一

　　提问：根据这句口诀你能想到哪些算式呢？

　　先小组讨论在集体交流。

　　7×3 　　3×7 　　7×2＋7 　　4×7－7„„

　　追问：7×2＋7为什么也可以用这句口诀？

　　（3） 完成书上“想想做做”第4题

　　学生独立完成，集体校对。

　　（4）拿出练习纸，进行1～7的口算练习，比一比谁做得又对又快。

　　请做好的同学举手，全班完成后进行校对，有错误的同学就坐下，然后看全班有多少人做得有对又快，有错误的及时进行指导订正。

　　3.应用性练习

　　（1）谈话：你认识月历卡吗？从这张月历卡和图中你知道了什么？（引导学生说出1个星期有7天，小明的爸爸到北京去了3个星期）你能解决提出的问题吗？

　　□ ○ □ = □ （ ）

　　五、全课小结。

　　六、作业

　　课本P74 6，8。练习册P66，填一填。

　　课后思考题

　　1.到北京去了3个星期，去了多少天？

　　2.一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少？