北师大版小学数学教材其中的一个特点是把加减法与解决问题结合起来，使学生在情境中理解加减法的知识，激发学生积极参与数学学习活动。本节课通过解决“有几瓶牛奶”这一问题，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思。

　　一、体现问题性

　　问题是科研的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想，新方法，新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，促进学生的发展。如在复习时，根据图意提出问题并解决问题，由学生自己提出，自己解决，让学生有一种成就感。在导入新课时，及时进行思想教育，要热爱劳动。然后利用课件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的图请学生们提出问题。学生们经过思考，踊跃发言：如一共有几瓶牛奶?左边比右边多几瓶牛奶?右边比左边少几瓶牛奶等问题。我请学生拿出小棒，摆一摆，算一算，解决“一共有几瓶牛奶?”这个问题。这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离，学生学得不亦乐乎，达到“课伊始，趣即生”的良好效果。说说你是怎么算出来的，学生们纷纷发表自己的见解，并列出算式解决问题，课堂气氛非常活跃，达到了以疑激思的良好效果。

　　二、体现体验性

　　体验使学生学习进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。本节课通过让学生动手把小棒数一数、摆一摆、分一分、算一算，使学生体验到“9+5”的知识形成过程，学生通过自己的独立思考，体验学习数学充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。

　　三、体现算法多样化

　　算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生学习算法多样化主要包括下面三方面：1.尊重学生独立思想；2.学生表达多样化；3.解题方法多样化。但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法：如：(1)用小棒一根一根地数； (2)把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14；(3)把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14；(4)我不用摆小棒，因为 10+5=15，所以9+5=14……

　　在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。

　　四、值得探讨的问题

　　1.把学习的主动权还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，该怎样解决拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在的矛盾??

　　2.课堂上有一些学生思维敏捷，抢着发言。可是我们要面向全体学生，注意学生的参与面，不可能经常提问这些学生。这些学生几次没被指名回答就不积极举手了，怎么办?

　　五、不足之处

　　总之，在这节课的教学中，我的失误很多。

　　1.没有根据学生的知识掌握情况及时的调整教学课件。如复习旧知的第1题，送小动物回家，算式就有一定的难度。

　　2.在制作课件的过程中，由于时间紧，课件制作的粗糙，衔接性不强。在教学过程中，课件出现跳播现象。

　　3.在教学过程中，由于学生的知识脱节，课堂气氛不活跃，老师不能及时的激发学生的学习兴趣，好几次老师都是在唱独角戏。

　　4.第一部分复习旧知，我设计的第3题是做拍手游戏-----凑十的对口令。这是很关键的一点，与新授内容的衔接性很强。我却忘记了。

　　5.评价方式不够:一是没有充分的准备。小芳帮妈妈送牛奶，体现了小芳是个爱劳动的好孩子，我忽视了教育小朋友们做一个爱劳动的好孩子。二是老师没有激发学生的学习兴趣，却让学生影响了老师的教学过程，没有及时的用鼓励性语言去评价学生。