在教学中开展学法指导，使学生从“学会”到“会学”，最终实现“乐学”，这是老师努力的方向。下面以人教版小学六年级数学（上）《分数除法的意义和计算法则》一课的教学，谈谈如何在教学中重视学法指导，促进学生学习能力的发展。

　　一、分数除法意义的学法指导

　　分数除法意义的学习要建立在整数除法意义的学习之上，利用迁移和类比法让学生自己体会分数除法的意义。开课，我利用课本上的例一创设问题情境：我的一同事出国给我带回来3盒糖果，每盒糖果重300克，你能提个什么问题？并且让学生说出这道算式的意义，还让学生根据这道除法算式写出两个乘法算式来，着重问：这两道算式是怎样写出来的，这其实是对整数除法意义的一个复习。接着问，如果将100克改写用千克做单位，你还会解决这些问题吗？学生一般都会列出算式，即 ×3， ÷3， ÷ ，关键是从整数除法的意义到分数除法的意义的学习，引导学生进行类比和迁移，说出每到算式的意义，因为它们之间的数量关系没有变，所以意义也不难说出：已知两个因数的积和其中一个因数，求一个因数的运算，就是分数除法。新知的学习教师要善于激活学生原有的认知结构，复习铺垫对准了新知识的生长点和新旧知识的连接点，努力实现以旧迎新促迁移，引导学生重新获得新的认知结构。

　　二、分数计算法则的学法指导

　　在全面实施新课程理念的今天，数学课堂的学法指导，不能停留在给学生介绍几种学习方法上，而应站在构建学法指导模式的角度上，从整体上开展学法指导。在《分数的意义和计算法则》这节课的计算法则教学中，利用直观画图帮助理解，学生根据已有的知识经验，应用分数乘法的意义来推导分数除以整数的计算法则。让学生自己画图理解，将一张纸的平均分成2份。就是把4个平均分成2份，每份就是2个 ，列式是 ÷2= = 。还可以这样，将一张纸的 平均分成2份，每份是的 ，即 ÷2= × = = 。学生比较两个算式容易得出分数除法的计算方法。数学知识有它严密的科学性和系统性，教师根据新知识与学生已经掌握的知识的链接点进行教学，学生将新知内化，纳入已有的知识结构，产生新的知识结构，学生在掌握新知识的过程中，学会归纳总结，培养了学生的语言能力。

　　三、练习巩固——应用学法促进知识的融会贯通，

　　数学新知的理解掌握，必须经历应用所学知识和方法的阶段，这是数学学法形成的重要一环。知识的获得并形成自身的技能，必须通过练习达到，我安排了一系列的练习，层层递进，步步拓展，使学生的思维得到发展。在这节课的巩固练习阶段，我让学生先独立完成将这张纸的平均分成3份，平均分成4份两组习题，特别是平均分成3份，看学生的反应如何？与上面平均分成2份有什么不同，有什么规律？进一步总结分数乘以整数的计算方法。这样设计不仅注意层次和坡度，同时也十分重视练习题的思考性与趣味性，进一步调动了学生思维的积极性。

　　总之，数学教学要以学法指导为宗旨，融学法指导于教学过程中，努力提高学生的学习能力。学法一旦掌握，学生就拥有了一双隐形的翅膀，遨游大海如虎添翼。