在学习这部分内容时，分了两个层次，首先是通过例2、例3的学习，建立起鈥湵垛�澋母拍睿�形成鈥溓笠桓鍪�的几倍是多少鈥澖峁埂Ｆ浯问抢�用已经构建的思维模式解决例4的实际问题。在学习例2、例3时，我设计了多层次的操作活动，让学生去经历、去体验、去探索，在亲身的感受中明白道理。

　　首先设计了一个摆正方形的操作练习，让学生任意摆，想摆几个就摆几个，但要明确自己摆的正方形用了几个4根小棒，这时，教师再引出鈥湵垛�澋母拍罡嫠哐�生，用了几个4根还可以说成是4的几倍，让学生感到鈥溡桓鍪�的几倍鈥澋拇嬖冢�并体验到它的含义与作用，真正理解鈥溡桓鍪�的几倍鈥澗咛迕枋龅氖鞘裁茨谌荨�

　　其次，让学生跟着老师摆圆，第一行摆3个圆，第二行3个3个摆，摆两次，使学生认识到第二行实际摆的是2个3，也就是说第二行摆的是第一行的2倍。

　　再次，让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍，这时，学生很容易地理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个圆，学生在脑海里建立起鈥湹谝恍屑父觯�第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍鈥澋谋硐螅�并得出用乘法计算的结论。

　　最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基地上，建立鈥溓笠桓鍪�的几倍是多少鈥澋乃悸罚�为解决问题构建鈥溗嘉�模式鈥潯�

　　在教学例4时，放手让学生观察情景图，寻找数学信息，提出必要的教学问题。主要是引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进行分析，在学生初次接触线段图，教师要指导学生能看懂图，同时借助线段图，明白一个数里有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。然后根据求几个几是多少的计算方法，知道求一个数的几倍是多少应该乘法计算。

　　在巩固练习时，我采取了由易到难，由浅入深的原则，在完成书上的练习后我设计了这样一组练习题

　　1、学校评比优秀作业，一年级评出了9份，二年级评出的是一年级的3倍，三年级评出8份，四年级评出的是三年级的5倍，二年级评出了多少份？四年级评出了多少份？

　　2、补充适当的信息，再计算

　　图书角有8本科技书，------------，故事书有多少本？

　　（1） 用加法：--------------------

　　（2） 用减法：--------------------

　　（3） 用乘法：--------------------

　　总之，在设计这节课时，始终把学生放在首位，让他们通过小组同伴间的互助合作，老师的适时点拨，积极、主动地解决问题，使学生不仅掌握了一定的知识，而且能力又有了一定程度的提高