沪教版二年级数学上册《乘法引入》教学反思
片段一
1、出示情景图(游船)
(1)能用一句话来说一说这副图吗?可以用几个几表示共有多少人?那加法算式呢来表示一共有几个人来划船?
板书
6个3 3+3+3+3+3+3=18
2、学生自学乘法意义
①算式这么长,可不可以表示成其他的算式?(翻开书本P10生自学)
②6脳3=18表示什么意思啊?
③3和6分别表示什么意思?
在这一环节中,让他们自己学习乘法的意义。其出发点是培养学生的自学的能力。可是站在学生的角度,他们其实不需要自学课本就能回答可以用6脳3来表示,那自学的意义又在哪里呢?自学书本在这一环节变成一种流于形式的教学方式。那如果从生本出发,学生对于为什么能用乘法表示则是他们需求所在。从他们真实情况出发,从根本上挖据他们自身的能力。教师的教不只是知识,更是引导学生经历对问题的探究与思辨,帮助学生主动形成解决问题的思路。
片段二
编一编
乘法算式:5脳3 你们能看着这个算式编一个小故事吗?
学生汇报
在学生看乘法算式编故事中,体现出对5脳3含义理解的不到位,那为何学生会出现问题?那是学生没有充分的体验,充分的感知,没有自然转换成学生的认知。在先前两个环节中学生仅仅是看图列写算式,从视觉层面上感知,缺少了实际操作上的感知,忽略了学生学习的过程。
而在鈥湸蛹拥匠蒜澋牧礁銎沃校梢钥闯鑫乙越淌Α⒔滩暮痛谖行模
侧重教师的鈥溄题潱鍪恿搜难昂头⒄沟男枰=淌Ρ缚尉χ饕旁诙越滩哪谌莸难芯可希鍪佣匝延兄逗途榈牧私猓萄勘甑娜范ā⒔萄Х绞降难≡穸际怯山淌Φ闹鞴垡庵纠囱≡瘢奘恿搜氖导侍卣饔胄枨蟆;谎灾鲈诒附滩亩潜秆
并且在新课程学科教学中提出,学生的基础学习能力是指学习过程中独立获取知识的能力,收集处理信息的能力和动手操作的能力等,新课程要以下几种能力,即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、终身学习能力。而在此教学环节中,教师没有从能力的角度去把握整个教学环节。
教学的主体是学生,学生的真实状态决定课堂教学一切活动的出发点,所以教学设计要考虑儿童的心理特点,学习心理。在教学之前可以进行学前咨询,教师和学生就学习对象进行双向交谈,认识学生,了解学生。基于他们所在的能力层次,在教学中更深度发展他们的能力。当教师备课时,从学生出发,备学生能力,在了解学生的共性与差异性、思维方式和思维能力,就可以融合教学目标,有目的、有计划、多方面设计课堂教学。
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