在《买球》这节课教学中，我立足于培养学生的审题能力，关注学生学习情感，引导学生在1鈥斺��7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变鈥溨刂�识传授鈥澪�鈥溨鞫�探索鈥潯⒈溻�溨亟峁�鈥澪�鈥溨毓�程鈥潯⒈� 鈥溗兰怯脖斥�澪�鈥溋榛钍都氢�潱�实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习鈥潯�

　　而鈥溩灾餮�习鈥澗褪茄�习主体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，是鈥溩灾餮�习鈥澋娜�个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。

　　在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等， 学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。学生熟练地应用8、9的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边到处都有数学，学好数学是非常重要的，同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。

　　在互动中引导学生自我感悟，让学生主动建构知识。建构主义认为：鈥溠�习不是知识由教师向的传递，而是学生建构自己的知识的过程，教师的作用仅仅在给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生构建自己的知识。鈥澮虼耍�在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出9的乘法口诀。同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过鈥準种讣且浞ㄢ�潯⑩�溦遗笥砚�澋榷嘀中问降牧废埃�使鈥�9的乘法口诀鈥澋玫浇�一步的巩固和深化。在教学中重点是激发学生自主活动的积极性。如：鈥溛宜的愣遭�濃�溈�火车鈥澋扔蜗贰Ｔ谡�个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立了学好数学的信心。

　　不足。

　　1、在教师评价的语言上，我还需再仔细斟酌，力求让评价的语言再灵活一些，更有针对性。

　　2、在课堂教学过程中，还期待更多动态生成的内容，让课堂变得更充盈、鲜活。

　　相信，在今后不断的学习和实践中，我会努力做得更好！

　　改进。

　　在以后的教学中要善于挖掘学生潜能，多注重学生自为性的培养，该放手就得放手，教师不要过分包办，多激发学生学习的积极性，使学生乐学，爱学。