如何组织学生开展实际操作活动？如何培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的质量概念？这是我在设计本课时，着力思考的两个问题。

　　本课，我为学生准备了称量工具，让学生带来了食盐、硬币、花生、苹果等很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件。设计时，考虑到学生的认知规律，把对质量的理解分为鈥溎：�鈥斺�敵醺锈�斺�斆魑�鈥澣�个阶段，使之落到了实处。在设计本课时，没有将操作活动按传统活动贯穿于教学活动始终。课前，以自学引导题为主线，让学生通过调查，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过阅读，知道鈥�1千克=1000克鈥澮约坝米帜副硎厩Э撕涂苏庋�的基本知识，这样很好地发挥了社会大课堂和课本的工具作用。开始，先通过师生间的交流互学，再独立掂两袋盐、一枚盐币，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；接着组织学生分组开展估一估、称一称的操作活动，从而调动学生多种感官参与，使学生感觉到不同物体的不同质量，体验到千克、克这一数学知识在实际生活在的应用价值。由于在设计时，删减了一些称量食盐、硬币和关系推导等环节，给学生的操作提供了更多的时间。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中。实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教师预定的任务。教师教得轻松，学生鈥溚驸�澋镁⌒耍�的确是一次成功的教学活动。

　　值得改进的是：在天平和台秤的使用上，讲解略显仓促，学生一时不能很好地掌握，一定程度上影响了测量的准确性，如果课前教师能拿出时间进行专门、细致地讲解、操作，活动的效果会更好些。