北师大版三年级数学上《有多重》说课设计
教材分析:
《有多重(认识千克和克)》是北师大版三年级上册第三单元第一课,是鈥準氪澚煊蛑锈湷<牧库澋囊桓鲋匾谌荨T谘氨窘诳沃埃谌粘I钪幸丫哟ス锾宓那嶂匚侍猓岜冉喜畋鸾洗蟮奈锾宓那嶂兀挥行纬上低彻娣兜闹柿扛拍睢T诒窘诳危醮窝坝泄刂柿康闹叮⑶Э撕涂说木咛甯拍睿庑┒嘉扳湺值娜鲜垛潯⑹导噬钪械木咛逵τ靡约叭蘸蠼饩鲇泄刂柿课侍獾於嘶
教学理念:
遵循新课程鈥溔巳搜в屑壑档氖В巳四芑竦帽匦氲氖р澋慕萄Ю砟睿匝延械闹毒槲。ü瓷柩煜さ纳钋榫常垢挥猩钜庖宓牟僮骰疃だ诓僮髦刑逖槭У挠τ茫辉诓僮髦蟹⑾帧⒏兄⑻逖椤⒀啊R虼耍诒窘诳危依媒滩奶峁┑幕疃岷涎导剩源罅康亩植僮骰疃吞逖槲鳎砚溓Э撕涂蒜澋娜鲜督⒃谘兄墓讨小J寡唤霾斡胫兜姆⑸⒎⒄购托纬傻墓蹋惺芮Э撕涂说氖导手亓浚币哺惺艿搅耸е独丛从谏睢⒂τ糜谏畹睦秩ぁ
教学目标:
(一)知识技能目标
1、结合具体生活情景,认识质量单位千克和克;了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握鈥1千克=1000克鈥潱⒛芙屑虻サ幕凰恪
(二)过程性目标:经历千克、克这两个质量单位的建立过程,体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
(三)情感态度价值观目标:培养应用意识和提高解决问题的能力。
学情分析:
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的、模糊的质量观念,会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重,但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少,不了解千克、克代表的实际质量,没有千克、克的概念;而且质量单位不象长度单位那样直观具体,不能靠观察得到,所以对认识克和千克有一定的难度。在以前的教学中,学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现,症结即在于此。
教学重点:
了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的观念。
教学难点:
灵活运用千克、克这两个质量单位,正确估计生活中一些常见物品的质量。
教法学法:
针对教学内容,以及对学生学习情况的分析,我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。这样的教法既突出了教师的主导作用,又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律,本节课主要采用实践法,并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系,这样的学习方法,让学生在操作中学习知识,使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学过程:
一、创设情境,感知轻重。(约2分左右)
好的开始是成功的一半,一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。因此,我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景,激发学生的学习兴趣,使学生感受数学与生活的密切联系。进而引发要知道物体有多重,就需要用人们共同知道的质量单位,自然而然的引出质量单位千克和克。开门见山点出本节课的学习内容。
二、实践体验,建立概念(约20分左右)
《课标》强调:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的已有经验和知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣。
在这一环节,我主要设计了5个层次来展开,以帮助学生建立千克和克的具体概念,突出教学重点。
第一层次:认识秤
在教师和学生的交流过程中,让学生明确要知道物体有多重必须要有称量工具鈥斺敵印T儆每渭故靖髦殖S玫某拥耐计醚鲜冻印
第二层次:认识天平
教师提问:鈥溝胫2分硬币有多重,用什么工具?鈥澖幼庞每渭鍪咎炱剑⒔樯芴炱降氖褂梅椒ǎ笮萄е锌说难暗於ɑ
第三层次:克的认识
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(1)1克有多重
教师演示用天平称2分硬币的过程,使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。
(2)掂一掂活动鈥斺數2分硬币,体会1克的轻重
首先让学生掂一掂2分硬币,说出自己的感受;接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体,让学生通过掂一掂,找一找的实践活动,感受并建立克的质量概念。(突破本节课的第一个教学重难点)为学生以后的实际应用打下基础。
(3)多于1克的质量的认识
让学生介绍自己带来的物品的质量,引导学生观察物品上的克数,并在四人小组中展开活动:掂一掂自己带来的物品,再掂掂一掂别人带来的物品,感受不同克数物体在质量上的差别。最后问学生:和1克比起来你有什么感受?加深学生对克的认识,并为接下来千克的认识埋下伏笔。
这一环节,变抽象为具体,使学生学得轻松愉快,留下的印象深刻,从而增强学习效果,进一步突破了难点。
三、千克的认识
为了让学生在操作活动中感受千克的实际质量,建立明确的质量概念,同时感受到数学与生活的密切联系。我通过四个步骤帮助学生建立千克的概念。
(1)让学生通过观察认识到一袋黄豆太重不能用天平来称量,这时就需要用台秤来称量一般物体的重量。
(2)认识台秤。
教师出示台秤实物让学生通过观察了解台秤的计量单位:kg。并让学生认读课件上台秤指示的质量,说出认台秤的方法,增强学生的实际应用能力。
(3)1千克有多重?
通过称一称,掂一掂,把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起,初步感知l千克的质量观念。为了让学生感知1千克到底有多重,我分四个步骤展开知识探索。
首先组织学生分组用天平称出1袋黄豆有多重,通过实际称量知道教师所提供的每袋黄豆的质量是1千克。
接着掂一掂1千克黄豆,感受1千克的重量。
然后,掂一掂组中的饼干、铁块、盐等物体的质量,估测后再用秤称一称,看你估测的是否准确。通过这样的活动,锻炼学生的估测能力,加深学生对鈥溓Э蒜澱庖恢柿扛拍畹娜鲜丁
最后,教师从学生称出的1千克的物体中,找出体积相差很大的两个物品(如1kg铁块和1kg饼干)提问:鈥溦饬窖锾宓闹亓慷际1千克,你们认为在估计物体轻重时要注意什么? 鈥澣醚惺艿焦兰莆锾宓闹柿渴保荒苤豢悸峭庑蔚拇笮。ㄌ寤褂岷舷质滴锾謇垂兰疲煌备惺艿绞导羌煅檎胬淼奈ㄒ槐曜嫉谋嬷のㄎ镏饕逅枷搿
兴趣是最好的老师,兴趣是学习的原动力,通过开展鈥湷埔怀柒潯⑩湹嘁坏噔潯⑩湽酪还棱澋仁导什僮骰疃苡行У鞫嘀指泄俨斡胙盎疃寡谑导侍逖橹懈惺1千克的实际质量,建立明确的质量概念,既突出了重点、突破了难点,又培养了学生动手操作能力,发展了估测意识和与人合作意识。
四、千克与克之间的进率
通过学生的自主活动,探索千克、克之间的进率关系,体现课标中以学生为主体的理念,同时加深学生对这两个质量单位间进率的理解与认识。因为鈥溛易龉耍揖图亲×蒜潯
教师先让学生掂一掂2分硬币,再掂一掂1千克饼干,说出自己的感受。强化对两个质量单位的认识。为接下来千克与克之间的进率的学习做好准备。
对认识千克与克之间的进率认识,分三步来进行。
(1)教师提问:猜一猜,多少个1克是一千克?
(2)小组合作研究千克与克的进率。
(3)交流本组的研究过程和方法,学生可能出现的方法有。
方法1:每袋盐500g,两袋盐是1000g,放在秤上称一称也是1kg
因此1kg=1000g
方法2:看称好的饼干袋上注明为1000g,称一称正好是1kg
教师根据学生的交流过程板书:1千克=1000克。
这样,简单、明了地揭示了克与千克的内在关系(突破了本节课的教学重点)。
五、巩固练习,拓展升华。
练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生有所得,体验到成功的喜悦,我安排了三个层次的练习,力求达到鈥溣行蜮潯⑩湺嘌潯⑩溣卸肉澋哪康摹
(1)基本练习鈥斺敻 )中填出合适的单位
学生通过填写单位,可以进一步明确质量单位的联系和区别,感受千克与克的实际质量,巩固对质量单位千克和克的认识。
(2)装物比赛。
首先教师向学生提出比赛要求:(1)装1千克的物品;(2)可以借助已有的东西,但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜;接着,组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品;第三,派小组代表到讲台上称出所取物品的质量,教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量;最后评选优胜小组,进行经验交流:请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。
通过这样的活动点燃学生学习的热情,加深学生对千克、克的认识与理解,并学会借助已有的物品估计未知物品重量的方法,提高了学生的实际运用能力。
(3)健康测评
让学生在分组称量体重的基础上,结合课前测量的自己的体重,对照教师提供的青少年健康转状况测量表,测评自己的健康状况。并让其他的学生提出建议:鈥溎阆攵运档闶裁矗库澥寡鲜兜街柿吭谑导噬钪械木咛逵τ茫嘌挠τ靡馐叮岣哐У男巳ぁ
六、评价、小结;
让学生交流:你本节课有什么收获?每位同学都评价一下自己,觉得自己哪些方面表现得很好,哪些方面需要改进。
不仅关注学生学习的结果,更关注知识探索的过程,把学生当作知识建构的主体,使数学课堂焕发出生命力;帮助学生认识自己和他人的优缺点,树立学好数学的信心。
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