教学目标：

　　1. 知识目标：探索并掌握鈥�0和任何数相乘都等于0鈥澱飧龉媛伞�

　　2. 能力目标：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

　　3. 情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。

　　教学重点：

　　掌握鈥�0和任何数相乘都等于0鈥澱飧龉媛伞�

　　教学过程：

　　一、讨论0脳5＝？――发现规律

　　1.算一算：3脳5＝（　　）　　 2脳5＝（　　）　　 1脳5＝（　　）

　　2.找规律：在这一组算式中你发现了什么？

　　生1:都是5的乘法。

　　生2:第一个乘数一个比一个小1，积一个比一个小5。

　　师：按这样的规律0脳5＝？

　　全班同学高声齐答：等于0。

　　3.你还能用别的方法说明0脳5为什么等于0吗？

　　生1:我知道5个0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。

　　师：鈥�0鈥澥遣皇呛腿魏问�相乘都得0呢？咱们再来算几题看看。

　　（师板书：0脳3， 7脳0， 1999脳0）

　　生1:0脳3＝0。

　　师：为什么？

　　生1:因为3个0相加等于0，0+0+0＝0。

　　生2:7脳0＝0。

　　3 0 7

　　脳　8

　　生：现在我赞成第二种写法。因为_____，7脳8＝56，个位写6，向十位进5，0脳8＝0进5得5，要在十位上写5。所以0才不见了。

　　师：你们赞成这位同学现在的说法吗？

　　生：赞成。

　　（评析针对黑板板书，组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了鈥溡桓鲆蚴�中间是0鈥澋牟煌�处理。）

　　二、练一练――掌握算法

　　师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。

　　240脳2 　　302脳5　　 15脳3　　 25脳4

　　204脳2 　　320脳5 　　150脳3 　　250脳4

　　要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么？

　　生1:前两列的第一个因数只是几个数字交换了位置，第二个因数都一样。

　　生2:一题是因数末尾有0，一题是中间有0。

　　生3:因数末尾有0的乘法，积的末尾也有0。因数中间有0的乘法，积的中间不一定有0。

　　生4:后两列下一个算式比上一个算式第一个因数多了个0。

　　生5:因数多了个0，积也会多个0。

　　生6:注意0不要漏了，多了个0得数会多很多。