北师大版三年级数学上《0×5=？》说课设计
各位老师大家好。今天我说课的内容是：北师大义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《0脳5=？》。
教材分析：
《0脳5=？》是三年级上册第四单元的第二个内容。学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，最后学习连乘。《0脳5=？》这部分内容比较抽象，因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘积怎样写也容易出现错误；几乘0得0后，很容易忘记加进位上来的数。为了分散难点，教材把一个因数中间有 0和一个因数末尾有0的乘法安排在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之后进行讲练，这样可使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中，0的具体处理方法。学习《0脳5=？》，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打好基础。
教法学法：
教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生为主课件情景为背景，通过探索每盘苹果顺次减少至0的过程，计算苹果总数，来激发学生的学习兴趣。然后通过试一试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生动脑，动眼，动手使学生变苦学为乐学，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。把数学课上得有趣、有益、有效。
教学目标：
1. 探索并掌握鈥�0鈥澓腿魏问喑硕嫉扔阝��0鈥澋墓媛伞�
2. 探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3. 能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用的意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：
1. 掌握鈥�0鈥澓腿魏问喑硕嫉肉��0鈥澋墓媛伞�
2. 掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学过程：
鈥溄翁没垢醚晌翁玫闹魈邂�潯⑩�溑τ煅诮萄Щ疃凶灾餮暗氖奔浜涂占溻�澊诱庵稚杓评砟畛龇ⅲ烁玫拇锏浇萄勘辏怀鲋氐悖銮拷萄Ч寡扑隳芰Φ玫秸嬲⒄梗叶员窘诳紊杓朴幸韵录父龌方冢焊聪埃侍馇榫埃⒛Ｐ停馐陀τ茫巫芙嵛甯龌方凇�
一、复习
通过口答一个五是（ ） 二个五是（ ） 三个五是（ ）口答完毕让学生说说第2、3题的加法和乘法算式，口算7脳5= 4脳5= 8脳5 = 5脳5 = 9脳5 = 6脳5 = ，口答完毕让学生说说任意2题表示的意思。目的是让学生回忆整数乘法的意义，熟练掌握整数乘法的意义
二、问题情景
通过创设情境
（1）5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盘苹果顺次减少至0，都让学生列出加法算式和乘法算式。目的是让学生真正弄懂0的基本含义，整数乘法的意义。用有趣的情景激发学生的学习兴趣。
（2）推理归纳。
根据0脳5=0想一想：0脳6，0脳7，0脳8。鈥︹�τ质堑枚嗌倌兀�
学生回答后，让学生做课本P34鈥溗阋凰汊��3道题，然后指名学生回答口算结果。（0脳3=0，7脳0=0，0脳26=0）
引导学生归纳鈥�0与任何数相乘，结果都是0鈥澋慕崧邸Ｄ康氖桥嘌耐评砉槟赡芰Α�
（3）小结、深化。
再次引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。目的是强化0与任何数相乘，结果都是0的规律。
三、建立模型
通过小组合作学习，教师指导完成课本P34鈥準砸皇遭�澲�1、2题，让学生初次掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。培养学生合作、探究精神。
四、解释应用
1、课本第35页练一练。（要求用竖式计算）
学生独立完成后进行全班交流。
2、用你喜欢的方法算。
21脳3 43脳2
201脳3 403脳2
210脳3 430脳2
全班完成后交流，把你的算法告诉其他同学，让学生体验算法多样化。
3、练习设计。
我买20枝铅笔和30本书，每枝6元，每本9元，一共需要多少钱？
目的是检验学生是否会用学过的方法计算一个因数中间或末尾有0的乘法，是否会解决涉及到的简单的实际问题。
五、全课总结
这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？
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